PROYECTO EDUCATIVO
C.E.I.P. MADRID-SUR
INDICE
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INDICE
PROLOGO PAG.1
· CAPITULO I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO PAG.2
A) MARCO LEGISLATIVO PAG.2
B) DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO PAG.2
1.- EL BARRIO PAG.2
2.- EL CENTRO PAG.3
3.- ALUMNADO Y FAMILIAS PAG.4
4.- EL PROFESORADO PAG.5
· CAPITULO II. ESTILO DE CENTRO, PRINCIPIOS EDUCATIVOS PAG.5
1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PAG.6
2. EDUCACIÓN EN VALORES PAG.7
3. SEÑAS DE IDENTIDAD PAG.9
· CAPITULO III. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS PAG.10
A. EDUCACIÓN INFANTIL PAG.10
B. EDUCACIÓN PRIMARIA PAG.11
· CAPITULO IV. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR PAG.12
PREÁMBULO PAG.12
ART.1. AMBITO DE APLICACIÓN PAG.13
ART.2. ORGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS PAG.13
1. CONSEJO ESCOLAR PAG.13
2. COMISIONES DEL CONSEJO PAG.15
COMISION DE CONVIVENCIA PAG.15
COMISION ECONÓMICA PAG.15
COMISION DE COMEDOR PAG.16
OTRAS COMISIONES PAG.16
3. EL CLAUSTRO DE PROFESORES PAG.16
ART.3. ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES PAG.18
A. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO PAG.18
B. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR PAG.19
C. COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS PAG.21
D. COMPETENCIAS DEL SECRETARIO PAG.21
ART.4. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PAG.22
A. EQUIPOS DE CICLO PAG.22
B. COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PAG.23
C. EQUIPOS DE NIVEL PAG.24
D. TUTORES PAG.25
ART.4. SERVICIOS DE APOYO PAG.26
ART.5. DERECHOS DEL PROFESORADO PAG.27
ART.6. DEBERES DEL PROFESORADO PAG.27
ART.7. SUSTITUCIONES Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO PAG.28
ART.8. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS PAG.29
ART.9 DERECHOS DE LOS ALUMNOS PAG.29
ART.10. DEBERES DE LOS ALUMNOS PAG.30
ART.11. DERECHOS DE LOS PADRES PAG.31
ART.12. DEBERES DE LOS PADRES PAG.31
ART.13.
ART.14. PERSONAL NO DOCENTE PAG.33
ART.15. CRITERIOS DE CONVIVENCIA PAG.33
ART.16. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS NORMAS PAG.34
ART.17. UTILIZACIÓN DE LAS AULAS PAG.34
ART.18. ACTITUDES EN CLASE PAG.35
ART.19. PUBLICIDAD Y ELABORACIÓN DE NORMAS EN CLASE PAG.36
ART.21. UTILIZACIÓN DE LOS PATIOS PAG.36
ART.22. HORARIO DE ENTRADA Y SALIDAD DEL CENTRO PAG.37
ART.23. NORMAS EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS DE ALUMNOS PAG.38
ART.24.
ART.25. CORRECCION DE COMPORTAMIENTOS PAG.40
ART.26. DE LAS FORMAS QUE HAN DE TOMAR LAS SANCIONES PAG.41
ART.27. SOBRE
ART.28.RELACIONES
DE COLABORACIÓN DE
ART.29. RELACIONES DE COLABORACIÓN CON EL ENTORNO PAG.43
ART.30. DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y REFORMA DEL P.E.C. PAG.43
PROLOGO
El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento de gestión que aspira a recoger y concretar la orientación que los miembros de una Comunidad Educativa quieren dar a sus actuaciones. Para ello, enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a un centro educativo.
El Proyecto Educativo pretende:
a) Dar estabilidad, lo que permite a los alumnos del centro seguir su proceso educativo con criterios estables, aunque sujetos a las variaciones que las circunstancias pueden imponer.
b) Unificar el
proceso educativo. Da coherencia al trabajo que todos y cada uno de los miembros de
c) Ser integral y
vinculante, por cuanto compromete a todos los miembros de
d) Adecuar y concretar el marco legislativo, además de incorporar las especificaciones concretas que cada realidad educativa impone.
El Proyecto Educativo de Centro es, por tanto, la síntesis de la propuesta educativa que hace una Comunidad Educativa a partir del análisis de su propia realidad. A través de él se delimita una visión sobre la educación que se pretende y la escuela que se desea, siendo en este sentido, necesariamente consensuado, prospectivo, directivo y referencial para la acción, singular, propio y particular de cada centro, con proyección de futuro que actúa de modo coherente sobre la práctica docente con intención de mejorarla.
Nuestro Proyecto Educativo de Centro puede ser considerado punto de partida y a la vez de llegada: de partida en tanto en cuanto que fija las metas a conseguir y de llegada, respecto a la consecución de todas ellas y para todos. Por otra parte, no debemos olvidar las dificultades existentes para el logro de gran parte de los objetivos, debido sobre todo a la influencia que ejerce la educación informal a través de algunos medios de comunicación y de los valores que predominan en gran parte de nuestro entorno.
A pesar de ello, o mejor, precisamente por ello, toda
CAPITULO I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
A) MARCO LEGISLATIVO
En la elaboración de nuestro Proyecto educativo hemos tenido en cuenta los siguientes preceptos legales:
1) Ley 8/1985, de 3
de julio, Orgánica Reguladora del Derecho a
2) Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (LOGSE)
3) Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.
4) Ley Orgánica
9/1995, de 20 de noviembre, de
5) Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de E. Infantil y Colegios de E. Primaria.
6) Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos.
7) Orden ministerial de 29 de febrero de 1996, por las que se modifican las órdenes de 29 de junio de 1994.
8) Decreto
136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las
normas de convivencia en los centros de
B) DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
1.- EL BARRIO
a) El Centro está situado en el Distrito de Puente de Vallecas de Madrid, en la calle Puerto de Balbarán, nº 133, y su zona de influencia viene a coincidir con el barrio Madrid-Sur.
b) Este es un barrio de nueva creación en el que encontramos bloques de viviendas del tipo de protección oficial construidas por cooperativas de propietarios y bloques de viviendas construidas por el IVIMA para el realojo de familias. Los bloques tienen 4 alturas como máximo, con patios interiores acondicionados en muchos casos con zonas deportivas, piscinas y jardines. Las calles son anchas, algunas peatonales, y dispone de una plaza, donde se celebran las fiestas del barrio, denominada Plaza del Cine.
c) Barrios colindantes son los de Entrevías, Pozo del Tío Raimundo, San Diego, Palomeras Bajas, y Palomeras Sureste.
d) El barrio tiene buena comunicación con el resto de la capital mediante transporte público: autobuses y estación de cercanías de RENFE.
e) Dispone de servicios sociales, sanitarios, culturales y deportivos , además de contar con diversas asociaciones deportivas, vecinales y culturales.
2.- EL CENTRO
a) El Colegio
Público Madrid-Sur, creado al amparo del R.D. 1242/1998 de 12 de junio, es un
centro escolar cuya titularidad pertenece a
b) En él se imparten enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, abarcando las edades de entre 3 y 12 años, siendo un centro de línea 2, con 6 unidades de educación infantil y 12 de primaria. La ratio establecida es de 20 alumnos por aula. Esta ratio concedida por la dirección Territorial se debe a la necesidad de cumplir la legislación sobre espacios físicos en las aulas, y al ser muchas de ellas de reducido tamaño, no es posible una ratio superior. Está adscrito al IES Madrid-Sur.
c) El horario
establecido en este momento es el siguiente: mañana de
d) Los servicios que se ofertan son:, acogida de alumnos desde las 7.30 horas , comedor escolar y actividades extraescolares .
e) La superficie sobre la que se asienta el colegio tiene forma de trapecio. El recinto del colegio está vallado en su totalidad y dispone de tres puertas de acceso. Cuenta con un amplio patio y cinco edificaciones que tienen las siguientes características:
A.- Edificio de Primaria: Consta de dos plantas con la siguiente distribución:
Ø Planta baja: aula de informática, aula de música y usos múltiples, Sala de Profesores, Biblioteca, Secretaria, Almacén, cuarto de calderas, Tutoría de Religión, Tutoría de Inglés, Tutoría de E. Compensatoria, Despacho del Jefe de Estudios, Despacho del Director, Despacho del AMPA, Servicios de profesores y de alumnos, Conserjería y cuarto de limpieza.
Ø Planta primera: 12 aulas de primaria , dos servicios para los alumnos y dos terrazas.
B.- Edificio de Educación Infantil: Consta de una sola planta con la siguiente distribución:
Ø 6 aulas , tres servicios para alumnos y 1 para Profesores, 1 almacén, 1 tutoría .
Ø Anexo al edificio hay dos patios con porche uno a cada lado del edificio.
C.- Gimnasio: consta de una planta con la siguiente distribución:
Ø Gimnasio de unos
Ø 2 vestuarios para los alumnos, 2 servicios para los alumnos, 1 servicio para el profesor y 1 almacén de material.
D.- Comedor: consta de una planta con la siguiente distribución:
Ø Zona de cocina: 1 almacén , 1 cuarto donde se ubica la cámara frigorífica , la zona de la cocina y un servicio para el personal.
Ø Zona de comedor
de unos
Ø Anexos a este edificio hay dos servicios para los alumnos con entrada por el patio.
E.- Casa del Conserje: consta de una sola planta y está anexa al edificio de Primaria.
F.- El patio tiene la siguiente distribución:
Ø 1 patio para los alumnos de educación infantil separado del resto.
Ø 1 patio para los alumnos de educación primaria en el que hay dos pistas polideportivas con canastas de baloncesto y porterías de balonmano.
Ø Zona del huerto.
“ Existe una falta de espacios físicos para la instalación
de laboratorios (idiomas, ciencias,...), salón de actos, así como diversas
deficiencias en la construcción del edificio. Aunque algunas se han subsanado,
toda
3.- ALUMNADO Y FAMILIAS
a) Nuestro alumnado procede sobre todo de la zona de influencia, aunque también acude de las zonas limítrofes . Las familias son en su mayoría jóvenes con uno ó más hijos ,por lo que hay una gran demanda de plazas escolares.
b) Socialmente podríamos decir que las familias, en su mayoría, son de clase social media con estabilidad laboral, trabajando, en muchos casos, ambos cónyuges.
c) La participación de los padres en las actividades del centro y el interés por la evolución escolar de sus hijos/as es muy buena, en general. En estos años los padres han colaborado activamente en la puesta en marcha y funcionamiento de diversas actividades: fiestas, biblioteca, semana cultural, talleres de plástica, etc.
d) La mayoría de los alumnos reciben un estímulo positivo hacia la actividad escolar en el ambiente familiar, observándose un bajo nivel de absentismo escolar.
e) Los alumnos tienen buena disposición hacia la escuela y participan activamente en las actividades que se organizan en el centro. La relación con los profesores /as es buena, cordial, respetuosa y colaboradora.
f) El nivel de aprendizaje de los alumnos, en general, es satisfactorio, aunque hay alumnos con necesidades de refuerzo escolar, compensación educativa y tratamiento logopédico y especial.
g) Aproximadamente el 60 % de los alumnos utilizan el servicio de comedor de forma fija.
4.- EL PROFESORADO
a) El Centro cuenta
en la actualidad con una plantilla de 25 profesores /as funcionarios de
b) Especificar grado de provisionalidad, interinidad
c) A esta plantilla se le añaden actualmente,1 profesor /a de educación compensatoria, 2 de religión y un Orientador /a del Equipo de Orientación de la zona, que acude un día por semana al centro.
d) En estos cinco años de vida del colegio, los profesores/as del centro han puesto en práctica diversos proyectos educativos : proyecto de radio, biblioteca, huerto, semana cultural, informática, talleres, etc,. Demostrando una especial preocupación por mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte en nuestro centro.
e) También han participado mayoritariamente en los cursos de formación que se han impartido en el centro sobre informática, preparándose para la incorporación de la nuevas tecnologías a la enseñanza.
f) Así mismo participan activamente en los órganos colegiados de gobierno del centro con iniciativas para la mejora de la organización del centro.
CAPITULO II. ESTILO DE CENTRO, PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Las características de nuestro centro y nuestro entorno, los Principios Educativos en los que nos apoyamos así como los valores que consideramos fundamentales transmitir a nuestros alumnos /as, definen las señas de identidad que caracterizan a nuestro centro.
1.- PRINCIPIOS PEDAGOCICOS
1.- Consideramos que la labor educativa debe favorecer:
Ø el desarrollo de las propias capacidades
Ø el desarrollo de la autonomía personal y del criterio individual objetivo
Ø la participación activa y responsable
Ø la inserción social con actitudes de compromiso hacia el medio ambiente y el consumo.
Ø el respeto del patrimonio sociocultural
Ø el aprecio de la convivencia pacífica entre los pueblos
Ø el disfrute creativo, estético y lúdico del ocio.
2. Se fomentará la integración de nuestra escuela en el medio y en la realidad en que está inmersa, para que sea un elemento vivo que esté abierto a sus necesidades y demandas para mejorarlo.
3. Se creará un clima acogedor y confortable tanto en sus aspectos físicos como en aquellos de relaciones interpersonales, que estimule al alumnado a acudir al centro y que favorezca que nuestra Comunidad educativa viva el centro como un entorno humanizador, confortable, estimulante, crítico, abierto, participativo, como fuente de posibilidades y recursos, favoreciendo un clima de confianza mutuo que permita un diálogo constante.
4. La enseñanza se situará en el nivel madurativo del alumno para actuar en las zonas próximas de desarrollo.( Aquello que un individuo es incapaz de hacer por si solo, pero puede resolver con la ayuda de otro).
5. Los nuevos aprendizaje se relacionarán con la experiencia previa que de ellos tenga el alumno, partiendo siempre de los conocimientos previos de nuestros alumnos/as para llegar a los nuevos.
6. Se considera prioritario que el alumno realice, produzca o fabrique los aprendizajes por sí mismo, siendo la actuación del profesor/a la de ayudar, plantear, facilitar , motivar orientar y evaluar.
7. Consideramos esencial el trabajo en equipo y la formación permanente del profesorado para enriquecer nuestra práctica educativa
8. La enseñanza debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos buscando centros de interés válidos para el alumnado y desarrollando la actividad curricular en torno a ellos, de forma activa, participativa, globalizadora, científica y crítica.
9. “Se prestará atención a aquellos alumnos/as con dificultades de aprendizaje, estableciendo los apoyos necesarios, informando y trabajando conjuntamente con los padres y evitando que dichas dificultades puedan suponer un obstáculo en la integración con el resto de compañeros”
10. Se considera indispensable la existencia de una estrecha colaboración con las familias en la tarea educativa, conscientes de que son las primeras y principales educadoras de nuestros alumnos /as.
11.
- Activa y participativa: donde los alumnos sean los principales protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando procedimientos y recursos diversos, en especial la informática y los medios audiovisuales.
- Motivadora: que estimule y anime a desarrollar el trabajo de manera autónoma y les dé seguridad, fomentando el esfuerzo personal.
- Cooperativa: que potencie el trabajo en grupo y la utilización compartida del material, favoreciendo procesos de socialización.
- Creativa: que favorezca el desarrollo de la capacidad creadora e imaginativa de los alumnos/as.
- Globalizadora: la organización de los contenidos se realiza desde un enfoque globalizador que permita abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad.
- El Papel del profesor es actuar como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos
- Favorecedora : de un aprendizaje funcional que permita la aplicación práctica del conocimiento adquirido y el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regularización de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.
- Evaluadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de los distintos elementos que intervienen en nuestra actividad docente, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos.
- Individualizada: de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje se adapte al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno/a, aprovechando cuantos recursos materiales y humanos están a nuestro alcance.
- Compartida por todos los Profesores de cada nivel y especialidad
2. EDUCACIÓN EN VALORES
a) En una sociedad
pluralista y democrática, todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y la
necesidad de recibir una formación ética al margen de sus creencias religiosas
y, por ello, deben ser educados en
libertad, en un sistema de valores que les ayude a saber vivir con ellos, consigo mismo y con los demás. Sistema de
valores básico que sustenta la convivencia en una sociedad democrática, algunos
de los cuales podemos encontrar claramente expresados en el artículo primero de
b) Por tanto, poniendo la educación al servicio de la humanización, el objetivo principal será el de llegar a través de una formación ética, a afianzar y consolidar la estructura moral de los alumnos y alumnas con un sistema de valores básicos para la vida y para la convivencia.
c) Los VALORES Y ACTITUDES que se presentan a continuación pretenden abarcar al máximo todas las dimensiones importantes de una educación integral. Por tanto, estos valores y actitudes deberán impregnar todo el proceso educativo del centro , tanto en el centro como en las familias, sobre todo en las maneras y formas de enseñar, más que en lo que se enseña. Los valores, las actitudes, la moral, además de enseñarla hay que vivirla; por eso deben ir implícitas en los modos de trabajar los contenidos escolares.
d) Por otra parte, procuraremos no crear en ellos conflictos cognitivos, situaciones que se producen cuando existe contradicción entre la percepción de la realidad (tanto en su entorno escolar como familiar y social) y la nueva información que recibe. Deberemos por ello actuar al unísono, de manera que la tarea de padres, madres y educadores sea coherente y responda a las expectativas que este Proyecto persigue.
e) De acuerdo con esta exposición de intenciones, estos valores, actitudes y normas, deberán impregnar todo el currículo escolar y son los siguientes:
1) Fomentaremos la
educación en
2) Nuestra labor
irá encaminada a educar para
3) Nuestra
educación irá encaminada hacia
4) Educaremos
para
5) Educaremos para
6) Nuestra tarea educativa estará también orientada hacia el CUIDADO DEL AMBIENTE, intentando defender, proteger, conservar y mejorar el medio ambiente, favoreciendo el desarrollo del ser humano en armonía y equilibrio con la naturaleza.
7) Trataremos de
educar para
8) Educaremos para
9) Trataremos de
educar también para
10) Nuestra tarea
se encaminará hacia la educación para el RESPETO y
3.- SEÑAS DE IDENTIDAD
En base a lo anteriormente descrito, definimos las señas de identidad de nuestro Centro expresando una forma de trabajar que se viene realizando desde el nacimiento de nuestro centro y que convierte en explícitas y concretas esas señas de identidad:
1. Una escuela LIBRE, ABIERTA Y PARTICIPATIVA, en la que la acción educadora a desarrollar fomente la colaboración e implicación de todo el profesorado del Centro, padres, madres y tutores de alumnos y alumnas, así como personas e Instituciones culturales y sociales del entorno, como se establecerá en las Programaciones Generales Anuales.
· Haciendo de
· Consiguiendo que la presencia de los alumnos en el Consejo Escolar sea una representación real de las inquietudes de los alumnos.
· Potenciando cuantas actividades potencien la libertad de expresión: periódico, radio escolar, etc.
· Favoreciendo la interrelación, comunicación y cooperación entre tutores y padres y madres, facilitando en lo posible los espacios de encuentro (horarios de tutorías, asambleas de ciclo...), en un ambiente de cordialidad y mutuo respeto.
· Potenciando la información y la participación activa de los padres/madres en el colegio
2. Una escuela de calidad, que potencie una EDUCACIÓN INTEGRAL, abarcando los diferentes aspectos que integran la personalidad del alumnado y su evolución a lo largo del crecimiento.
· Evaluando y valorando no sólo los aspectos cognitivos del alumno sino también su madurez, sus actitudes, su capacidad de reflexión, considerando los aspectos humanos, necesidades e intereses.
· Trabajando la interrelación entre los distintos cursos del centro a través del conocimiento mutuo y las actividades comunes
· Cuidando la participación adaptada a cada edad en las fiestas del centro (La castaña, Navidad, San Isidro, Carnaval, fin de curso...)
· Conociendo y teniendo presente la realidad previa de cada grupo a través de información de profesores (memorias, información directa) y padres
· Cuidando los diferentes ritmos biológicos (siesta para los pequeños, actividades estacionales...)
3. Una escuela INTEGRADORA, FLEXIBLE, TOLERANTE y SOLIDARIA que atienda y respete las diferencias individuales motivadas por las diferentes capacidades, intereses, religiones ...
· Evitando el juicio o el encasillamiento que impide la libertad de expresión y el crecimiento como individuos
· Fomentando la tolerancia a través de actividades concretas (juegos y deportes cooperativos, etc.)
· Promoviendo actitudes y acciones solidarias en el aula
· Informando y participando en campañas de solidaridad con actividades adecuadas a cada edad (campañas de recogida de libros, de juguetes, etc.)
4. Una escuela que se base en el principio de COEDUCACIÓN, educando para la igualdad y evitando cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.
· Cuidando elementos como el lenguaje o las actitudes, evitando cualquier situación de discriminación
· Favoreciendo actividades, juegos y deportes en situación de igualdad entre sexos
· Analizando las circunstancias que puedan provocar situaciones de discriminación y evitándolas
· Respetando las diferencias individuales de los alumnos, trabajando la normalización e integración en el aula
· Preocupándonos de que todos los alumnos puedan participar en las actividades escolares y extraescolares programadas sin ningún tipo de discriminación
5. Una escuela que emplea una METODOLOGÍA ACTIVA Y MOTIVADORA, en la que los aprendizajes sean SIGNIFICATIVOS para los alumnos.
· Fomentando que los alumnos tengan seguridad en sí mismos, corrigiéndolos en sentido positivo y valorando el esfuerzo realizado.
· Enseñándoles a conocerse a sí mismos y a valorarse, prestando atención a sus ideas y sentimientos
· Presentando situaciones con significado vivencial en sí mismas acercando los aprendizajes al propio mundo.
· Estimulando el gusto por el aprendizaje y por desarrollar las propias capacidades frente a la enseñanza competitiva centrada en la comparación con el compañero.
6. Una escuela donde la acción educativa tenga un TRATO PERSONALIZADO, adecuándose al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno o alumna.
· Teniendo presentes las características personales de cada niño
· Ayudando a desarrollar la capacidad de autocrítica y de superación en el contexto de una valoración global positiva del individuo, que les ayude a superar las dificultades
· Informando y trabajando conjuntamente profesores y padres para que cada alumno supere sus dificultades de aprendizaje o sociales.
· Estableciendo los apoyos necesarios
· Potenciando las tutorías y las reuniones individuales para mejor conocimiento de la realidad de cada alumno
7. Una escuela
DEMOCRÁTICA Y PLURAL, que siga los cauces establecidos en la legislación
vigente para que cuantos elementos componen
· Fomentando el trabajo en equipo del profesorado y evitando el individualismo.
· Promoviendo el trabajo en equipo entre el alumnado
· Potenciando la utilización en común de los materiales potenciando las cooperativas de aula
· Fomentar el uso
de
· Intentando mostrar la diversidad y la heterogeneidad como beneficiosas
8. Una escuela que sea DINÁMICA Y ACTUAL, adaptada a los cambios sociales y tecnológicos que se producen en nuestra sociedad y que, por tanto, se adapte a las nuevas necesidades que plantean los alumnos y alumnas.
· Educando en el trabajo constante y la planificación
· Evaluando al alumno de forma continua y en función de su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades
· Integrando las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje y en el trabajo dentro del aula
9. Una escuela que
potencie una EDUCACIÓN INTEGRAL DE
· Evaluando y valorando no sólo los aspectos cognitivos del alumno sino también su madurez, sus actitudes, su capacidad de reflexión, considerando los aspectos humanos, necesidades e intereses.
· Despertando aficiones y potenciando las habilidades que en cada individuo de forma singular contribuyen a su autoestima y desarrollo (habilidades artísticas, deportivas, etc.,)
· Utilizando la actividad física y deportiva como medio de relación social y autosuperación
10. Una escuela que
eduque en la preocupación y el entusiasmo por
· Estimulando el hábito de lectura
· Fomentando el uso
de
· Fomentando el conocimiento del entorno y la participación en las fiestas populares
· Fomentando el conocimiento de museos, teatros y otros espacios culturales
· Participando en campañas de promoción de la lectura, Día del Libro, etc
· Cuidando en aspecto lúdico del proceso educativo
· Utilizando una metodología activa que fomente la creatividad, el espíritu crítico y la libertad de expresión
· Integrando elementos estéticos y culturales en el aula (música, cuidado de plantas)
11. Una escuela que
eduque en el cuidado y la responsabilidad con
· Reforzando los hábitos positivos de salud, higiene y comportamiento, tratando de inculcar hábitos de comida sana (por ejemplo comiendo frutas, batidos zumos, yogures a media mañana o evitando las chucherías en los cumpleaños).
· Favoreciendo la posibilidad del cepillado de dientes tras la comida y el lavado de manos previo.
· Promoviendo actividades formativas e informativas encaminadas a la prevención de accidentes y del consumo de tabaco, alcohol y drogas.
· Enseñando a amar y respetar el medio ambiente tanto a nivel cotidiano (uso de la luz, ahorro de agua, limpieza) como en la naturaleza (salidas de observación, granja, huerto escolar)
12. Una escuela que
eduque para
· Promoviendo en la comunidad educativa relaciones de cooperación y cordialidad
· Informando y realizando actividades para ayudar a los alumnos a entender e integrar las normas de convivencia
· Implicando a los alumnos en la elaboración de las normas internas del aula
· Utilizando
· Valorando y
participando de momentos específicos como el Día de
13. Una escuela ABIERTA A SU ENTORNO
· Siendo un colegio abierto a las necesidades del barrio (uso de pistas deportivas, etc.)
· Colaborando y
contando con el Centro de Salud en programas de Educación par
· Con otros Centros Educativos para actividades o programas comunes, con Centros Culturales para actividades lúdicas y culturales o con Asociaciones de Vecinos
· Realizando actividades abiertas a los padres (Navidad, fin de curso, semana cultural...)
14. Una escuela
ACONFESIONAL y respetuosa con todas las creencias e ideologías, en la que se
oferta la asignatura de Religión Católica, cumpliendo el artículo 27.3 de
La enseñanza de
CAPITULO III. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS
De acuerdo con lo
marcado por
A.- Objetivos Generales de
1. Despertar una actitud curiosa, de cuidado y respeto sobre el entorno más cercano (familiar, social y natural), haciendo que lo observe, explore y sienta, para llegar a un conocimiento de los elementos que lo forman de una manera progresiva.
2. Desarrollar actitudes de autoestima y confianza en sí mismo, valorando su identidad sexual al descubrir, conocer y controlar su cuerpo de manera progresiva.
3. Potenciar un progresivo nivel de autonomía en sus actividades habituales, desarrollando su iniciativa y favoreciendo su seguridad afectiva y emocional.
4. Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, creando vínculos de relación entre sus iguales y los adultos de su entorno.
5. Fomentar un espíritu participativo en algunas manifestaciones culturales del entorno: Navidad, Carnaval, Fin de Curso...
6. Iniciarse y profundizar en la observación y reflexión de las experiencias vividas.
7. Potenciar su expresión corporal, oral, escrita, musical y artística, basándose en el juego.
8. Disfrutar representando y comunicando sus experiencias de formas diferentes, utilizando los recursos básicos y las distintas técnicas.
B.- Objetivos generales de
1. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes sencillos orales y escritos, en la lengua extranjera inglesa.
2. Comunicarse a través de medios de expresión corporal, visual, plástica y musical, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
3. Comunicarse a través de medios de expresión matemática, desarrollando el razonamiento lógico-matemático.
4. Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
5. Identificar y planear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando, tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles, como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.
6. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
7. Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
8. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportándose de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, raza, creencias y otras características individuales y sociales.
9. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
10. -Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
11. Conocer nuestro patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de ese derecho.
12. Conocer el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo con hábitos de salud y bienestar, valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
CAPÍTULO IV.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR
PREÁMBULO
a) La finalidad del Reglamento de Régimen Interior (R.R.I) es por una parte, propiciar la existencia de un adecuado nivel de convivencia en el centro y así facilitar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en el Proyecto Educativo, y por otra , prever los mecanismos necesarios para garantizar el respeto de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
b) SOBRA ESTE PUNTO
La legislación vigente señala con claridad meridiana cuáles son las
competencias de cada uno de los sectores que componen
c) Partiendo de estas premisas y dentro de nuestro margen de maniobra, el modelo que propugnamos es participativo y cooperativo, utilizando primordialmente la tutoría para implicar en la tarea educativa a cuantas personas intervienen en la educación formal del alumno: maestros, padres y los propios alumnos, como protagonistas de su trayectoria vital.
d) Elemento fundamental para ello será la comunicación fluida entre los miembros de la comunidad escolar, que trataremos de fomentar.
e) Se potenciará en el centro escolar un clima de confianza y cordialidad que favorezca la coordinación y cooperación entre todos los órganos que conforman nuestro organigrama, respetando, al tiempo, las competencias de cada uno de ellos.
ART.1. AMBITO DE APLICACION
Ø Su ámbito de
aplicación abarca a todos los miembros de
ART.2. ORGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS
a) Los órganos
de gobierno velarán
por que las actividades de los centros se desarrollen
de acuerdo con
los principios y valores de
b) Además, los órganos de gobierno de los centros garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de los alumnos y personal de la administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.
1.- El Consejo Escolar.
La participación de los padres de alumnos, maestros, personal de Administración y servicios y Ayuntamientos en el gobierno de los centros se efectuará a través del consejo escolar del centro.
a) Los Componentes de este órgano de gobierno son:
Ø cinco
representantes de los padres-madres (uno de los cuales es nombrado de manera
directa por
Ø cinco maestros /as, elegidos por el Claustro de Profesores.
Ø un representante nombrado por el Excmo. Ayuntamiento
Ø un representante del personal de Administración y Servicios
Ø los miembros integrantes del Equipo Directivo: Jefe de Estudios, Director/a y Secretario/a (ésta persona, con voz, pero sin voto)
Ø Un alumno, si así lo deciden los alumnos del tercer ciclo, elegido entre los alumnos de este ciclo, que estará representado con voz pero sin voto
b) La elección de
estos representantes, así como su renovación preceptiva cada dos años, está
regulada por los artículos
c) Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Director enviará a los miembros del consejo escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así l o aconseje.
d) El consejo escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del consejo escolar será obligatoria para todos sus miembros.
e) Las competencias del Consejo Escolar son:
1) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.
2) Elegir al Director del centro.
3) Proponer la revocación del nombramiento del Director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c).
4) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.
5) Aprobar el reglamento de régimen interior.
6) Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.
7) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.
8) Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación.
9) Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
10) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.
11) Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.
12) Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.
13) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.
14) Analizar y
valorar los resultados
de la evaluación
que del centro realice
15) Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.
16) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
2.-Comisiones de trabajo en el Consejo Escolar
A.- Comisión de Convivencia.
a) De acuerdo con
el art. 20 de citado Reglamento se constituirá una Comisión de Convivencia
regulada por el Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el
marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de
b) Estarán entre sus funciones las de promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes; impulsar el conocimiento y la observancia de las normas; mediar y resolver posibles conflictos de acuerdo con la normas y pautas de actuación establecidas; evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y resultados de aplicación de sus normas; informar de sus actuaciones al Consejo Escolar del centro y prestarle asidua asistencia en materia de convivencia, con especial colaboración en la elaboración del informe anual que sobre esta materia el Consejo Escolar ha de incluir en la memoria final de curso sobre el funcionamiento del centro.
c) Esta Comisión está constituída por un padre o madre, un profesor/a,miembros del Consejo Escolar; el Jefe de Estudios y el Director/a del Colegio. Actuará como Secretario/a el miembro más joven de ella.
d)
e) La convocatoria de las sesiones ordinarias se efectuará con, al menos, 48 horas de antelación. Las sesiones extraordinarias podrán convocarse con 24 horas de anticipación, con el orden del día redactado por el Director/a.
f) En caso de
imposibilidad de
B.- Comisión Económica.
a) Estará formada por un padre o madre de entre los pertenecientes al Consejo; un profesor/a con la misma condición; el Director/a y el Secretario/a del Centro.
b) Tendrá las siguientes competencias:
1. Revisar periódicamente, una vez por trimestre, los Libros de Contabilidad y facturas.
2. Revisar el estado de cuentas, libros de contabilidad y facturas, al finalizar los periodos que marca la legislación vigente para la rendición de cuentas ante los organismos superiores.
3. Conocer el presupuesto para el curso escolar presentado por el Equipo Directivo, proceder a su estudio y presentar cuantas sugerencias estime conveniente en orden a su mejora.
C.- Comisión de Comedor
a) Está formada por
un profesor/a, un padre/madre, ambos miembros del consejo escolar, un
padre/madre de
b) Sus funciones estarán definidas por el Consejo Escolar y se orientarán hacia el control del comedor: comidas, revisión del menú mensual, actividades, instalaciones , etc,
D.- Comisión de Cultura
a) Está formada por
un profesor/a, un padre/madre, ambos miembros del consejo escolar, un
padre/madre de
b) Sus funciones estarán definidas por el Consejo Escolar y se orientarán hacia la coordinación y animación de actividades culturales y festivas: Navidad, fin de curso, actividades cuturales y concursos, etc,
E.- Otras Comisiones
Además de las
comisiones anteriormente citadas, el consejo escolar podrá poner en marcha,
cada año, las comisiones que estime
oportuno y que serán reflejadas en
3.- El Claustro de Profesores.
a) El claustro, órgano propio de participación de los maestros en el centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo.
b) El claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicios en el centro.
c) El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión de claustro al principio del curso y otra al final del mismo.
d) La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.
e) El Director o
f) La duración de los Claustros se fija en una hora y quince minutos. Sobrepasado este tiempo, la reunión se aplazará, siguiendo el mismo orden del día fijado, a una fecha lo más cercana posible, a no ser que, por unanimidad, se decida por los asistentes continuar hasta agotar los temas a tratar
g) Son competencias del claustro:
1. Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
2. Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.
3. Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo e informar aquélla antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de curso.
4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.
5. Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
6. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los candidatos.
7. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
8. Analizar y
valorar los resultados
de la evaluación
que del centro realice
9. Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual.
10. Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus representantes en el centro de profesores y recursos.
11. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.
12. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.
13. Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.
14. Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.
15. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.
16. Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
ART. 3. ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES: EL EQUIPO DIRECTIVO
v Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. El Equipo directivo está compuesto por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.
v El equipo directivo podrá invitar a su reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente.
A.- Funciones del Equipo Directivo
1) Velar por el buen funcionamiento del centro.
2) Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.
3) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento
4) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.
5) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.
6) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.
7) Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de final de curso.
Ø La programación general anual incluirá:
a) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos.
b) Las modificaciones del proyecto educativo.
c) Las modificaciones de los proyectos curriculares.
d) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.
e) Una memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.
Ø La programación general anual será informada por el claustro en el ámbito de su competencia y elevada, para su aprobación posterior, al consejo escolar, que respetará, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
Ø Una vez
aprobada la programación general anual, un ejemplar de la
misma quedará en
Ø Al finalizar
el curso, el
consejo escolar y
el equipo directivo evaluarán el
grado de cumplimiento
de la programación
general anual. Las conclusiones
más relevantes serán
recogidas en una memoria que se remitirá a
8) Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de su competencia.
9) En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Jefe de estudios.
10) En caso de ausencia o enfermedad del Jefe de estudios o del Secretario se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro que designe el Director, que informará de su decisión al consejo escolar.
B.- Competencias del Director
1. Ostentar la
representación del centro
y representar oficialmente a
2. Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.
3. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno del centro.
4. Colaborar con
los órganos de
5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo. Aplicar el régimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, así como realizar la propuesta, cuando corresponda, de incoación de expedientes.
6. Mantener las relaciones administrativas con
7. Gestionar los medios materiales del centro.
8. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos.
9. Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
10. Designar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo, así como designar