PROYECTO EDUCATIVO
C.E.I.P. MADRID-SUR
INDICE
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INDICE
PROLOGO PAG.1
· CAPITULO I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO PAG.2
A) MARCO LEGISLATIVO PAG.2
B) DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO PAG.2
1.- EL BARRIO PAG.2
2.- EL CENTRO PAG.3
3.- ALUMNADO Y FAMILIAS PAG.4
4.- EL PROFESORADO PAG.5
· CAPITULO II. ESTILO DE CENTRO, PRINCIPIOS EDUCATIVOS PAG.5
1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PAG.6
2. EDUCACIÓN EN VALORES PAG.7
3. SEÑAS DE IDENTIDAD PAG.9
· CAPITULO III. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS PAG.10
A. EDUCACIÓN INFANTIL PAG.10
B. EDUCACIÓN PRIMARIA PAG.11
· CAPITULO IV. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR PAG.12
PREÁMBULO PAG.12
ART.1. AMBITO DE APLICACIÓN PAG.13
ART.2. ORGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS PAG.13
1. CONSEJO ESCOLAR PAG.13
2. COMISIONES DEL CONSEJO PAG.15
COMISION DE CONVIVENCIA PAG.15
COMISION ECONÓMICA PAG.15
COMISION DE COMEDOR PAG.16
OTRAS COMISIONES PAG.16
3. EL CLAUSTRO DE PROFESORES PAG.16
ART.3. ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES PAG.18
A. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO PAG.18
B. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR PAG.19
C. COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS PAG.21
D. COMPETENCIAS DEL SECRETARIO PAG.21
ART.4. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PAG.22
A. EQUIPOS DE CICLO PAG.22
B. COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PAG.23
C. EQUIPOS DE NIVEL PAG.24
D. TUTORES PAG.25
ART.4. SERVICIOS DE APOYO PAG.26
ART.5. DERECHOS DEL PROFESORADO PAG.27
ART.6. DEBERES DEL PROFESORADO PAG.27
ART.7. SUSTITUCIONES Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO PAG.28
ART.8. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS PAG.29
ART.9 DERECHOS DE LOS ALUMNOS PAG.29
ART.10. DEBERES DE LOS ALUMNOS PAG.30
ART.11. DERECHOS DE LOS PADRES PAG.31
ART.12. DEBERES DE LOS PADRES PAG.31
ART.13.
ART.14. PERSONAL NO DOCENTE PAG.33
ART.15. CRITERIOS DE CONVIVENCIA PAG.33
ART.16. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS NORMAS PAG.34
ART.17. UTILIZACIÓN DE LAS AULAS PAG.34
ART.18. ACTITUDES EN CLASE PAG.35
ART.19. PUBLICIDAD Y ELABORACIÓN DE NORMAS EN CLASE PAG.36
ART.21. UTILIZACIÓN DE LOS PATIOS PAG.36
ART.22. HORARIO DE ENTRADA Y SALIDAD DEL CENTRO PAG.37
ART.23. NORMAS EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS DE ALUMNOS PAG.38
ART.24.
ART.25. CORRECCION DE COMPORTAMIENTOS PAG.40
ART.26. DE LAS FORMAS QUE HAN DE TOMAR LAS SANCIONES PAG.41
ART.27. SOBRE
ART.28.RELACIONES
DE COLABORACIÓN DE
ART.29. RELACIONES DE COLABORACIÓN CON EL ENTORNO PAG.43
ART.30. DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y REFORMA DEL P.E.C. PAG.43
PROLOGO
El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento de gestión que aspira a recoger y concretar la orientación que los miembros de una Comunidad Educativa quieren dar a sus actuaciones. Para ello, enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a un centro educativo.
El Proyecto Educativo pretende:
a) Dar estabilidad, lo que permite a los alumnos del centro seguir su proceso educativo con criterios estables, aunque sujetos a las variaciones que las circunstancias pueden imponer.
b) Unificar el
proceso educativo. Da coherencia al trabajo que todos y cada uno de los miembros de
c) Ser integral y
vinculante, por cuanto compromete a todos los miembros de
d) Adecuar y concretar el marco legislativo, además de incorporar las especificaciones concretas que cada realidad educativa impone.
El Proyecto Educativo de Centro es, por tanto, la síntesis de la propuesta educativa que hace una Comunidad Educativa a partir del análisis de su propia realidad. A través de él se delimita una visión sobre la educación que se pretende y la escuela que se desea, siendo en este sentido, necesariamente consensuado, prospectivo, directivo y referencial para la acción, singular, propio y particular de cada centro, con proyección de futuro que actúa de modo coherente sobre la práctica docente con intención de mejorarla.
Nuestro Proyecto Educativo de Centro puede ser considerado punto de partida y a la vez de llegada: de partida en tanto en cuanto que fija las metas a conseguir y de llegada, respecto a la consecución de todas ellas y para todos. Por otra parte, no debemos olvidar las dificultades existentes para el logro de gran parte de los objetivos, debido sobre todo a la influencia que ejerce la educación informal a través de algunos medios de comunicación y de los valores que predominan en gran parte de nuestro entorno.
A pesar de ello, o mejor, precisamente por ello, toda
CAPITULO I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
A) MARCO LEGISLATIVO
En la elaboración de nuestro Proyecto educativo hemos tenido en cuenta los siguientes preceptos legales:
1) Ley 8/1985, de 3
de julio, Orgánica Reguladora del Derecho a
2) Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (LOGSE)
3) Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.
4) Ley Orgánica
9/1995, de 20 de noviembre, de
5) Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de E. Infantil y Colegios de E. Primaria.
6) Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos.
7) Orden ministerial de 29 de febrero de 1996, por las que se modifican las órdenes de 29 de junio de 1994.
8) Decreto
136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las
normas de convivencia en los centros de
B) DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
1.- EL BARRIO
a) El Centro está situado en el Distrito de Puente de Vallecas de Madrid, en la calle Puerto de Balbarán, nº 133, y su zona de influencia viene a coincidir con el barrio Madrid-Sur.
b) Este es un barrio de nueva creación en el que encontramos bloques de viviendas del tipo de protección oficial construidas por cooperativas de propietarios y bloques de viviendas construidas por el IVIMA para el realojo de familias. Los bloques tienen 4 alturas como máximo, con patios interiores acondicionados en muchos casos con zonas deportivas, piscinas y jardines. Las calles son anchas, algunas peatonales, y dispone de una plaza, donde se celebran las fiestas del barrio, denominada Plaza del Cine.
c) Barrios colindantes son los de Entrevías, Pozo del Tío Raimundo, San Diego, Palomeras Bajas, y Palomeras Sureste.
d) El barrio tiene buena comunicación con el resto de la capital mediante transporte público: autobuses y estación de cercanías de RENFE.
e) Dispone de servicios sociales, sanitarios, culturales y deportivos , además de contar con diversas asociaciones deportivas, vecinales y culturales.
2.- EL CENTRO
a) El Colegio
Público Madrid-Sur, creado al amparo del R.D. 1242/1998 de 12 de junio, es un
centro escolar cuya titularidad pertenece a
b) En él se imparten enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, abarcando las edades de entre 3 y 12 años, siendo un centro de línea 2, con 6 unidades de educación infantil y 12 de primaria. La ratio establecida es de 20 alumnos por aula. Esta ratio concedida por la dirección Territorial se debe a la necesidad de cumplir la legislación sobre espacios físicos en las aulas, y al ser muchas de ellas de reducido tamaño, no es posible una ratio superior. Está adscrito al IES Madrid-Sur.
c) El horario
establecido en este momento es el siguiente: mañana de
d) Los servicios que se ofertan son:, acogida de alumnos desde las 7.30 horas , comedor escolar y actividades extraescolares .
e) La superficie sobre la que se asienta el colegio tiene forma de trapecio. El recinto del colegio está vallado en su totalidad y dispone de tres puertas de acceso. Cuenta con un amplio patio y cinco edificaciones que tienen las siguientes características:
A.- Edificio de Primaria: Consta de dos plantas con la siguiente distribución:
Ø Planta baja: aula de informática, aula de música y usos múltiples, Sala de Profesores, Biblioteca, Secretaria, Almacén, cuarto de calderas, Tutoría de Religión, Tutoría de Inglés, Tutoría de E. Compensatoria, Despacho del Jefe de Estudios, Despacho del Director, Despacho del AMPA, Servicios de profesores y de alumnos, Conserjería y cuarto de limpieza.
Ø Planta primera: 12 aulas de primaria , dos servicios para los alumnos y dos terrazas.
B.- Edificio de Educación Infantil: Consta de una sola planta con la siguiente distribución:
Ø 6 aulas , tres servicios para alumnos y 1 para Profesores, 1 almacén, 1 tutoría .
Ø Anexo al edificio hay dos patios con porche uno a cada lado del edificio.
C.- Gimnasio: consta de una planta con la siguiente distribución:
Ø Gimnasio de unos
Ø 2 vestuarios para los alumnos, 2 servicios para los alumnos, 1 servicio para el profesor y 1 almacén de material.
D.- Comedor: consta de una planta con la siguiente distribución:
Ø Zona de cocina: 1 almacén , 1 cuarto donde se ubica la cámara frigorífica , la zona de la cocina y un servicio para el personal.
Ø Zona de comedor
de unos
Ø Anexos a este edificio hay dos servicios para los alumnos con entrada por el patio.
E.- Casa del Conserje: consta de una sola planta y está anexa al edificio de Primaria.
F.- El patio tiene la siguiente distribución:
Ø 1 patio para los alumnos de educación infantil separado del resto.
Ø 1 patio para los alumnos de educación primaria en el que hay dos pistas polideportivas con canastas de baloncesto y porterías de balonmano.
Ø Zona del huerto.
“ Existe una falta de espacios físicos para la instalación
de laboratorios (idiomas, ciencias,...), salón de actos, así como diversas
deficiencias en la construcción del edificio. Aunque algunas se han subsanado,
toda
3.- ALUMNADO Y FAMILIAS
a) Nuestro alumnado procede sobre todo de la zona de influencia, aunque también acude de las zonas limítrofes . Las familias son en su mayoría jóvenes con uno ó más hijos ,por lo que hay una gran demanda de plazas escolares.
b) Socialmente podríamos decir que las familias, en su mayoría, son de clase social media con estabilidad laboral, trabajando, en muchos casos, ambos cónyuges.
c) La participación de los padres en las actividades del centro y el interés por la evolución escolar de sus hijos/as es muy buena, en general. En estos años los padres han colaborado activamente en la puesta en marcha y funcionamiento de diversas actividades: fiestas, biblioteca, semana cultural, talleres de plástica, etc.
d) La mayoría de los alumnos reciben un estímulo positivo hacia la actividad escolar en el ambiente familiar, observándose un bajo nivel de absentismo escolar.
e) Los alumnos tienen buena disposición hacia la escuela y participan activamente en las actividades que se organizan en el centro. La relación con los profesores /as es buena, cordial, respetuosa y colaboradora.
f) El nivel de aprendizaje de los alumnos, en general, es satisfactorio, aunque hay alumnos con necesidades de refuerzo escolar, compensación educativa y tratamiento logopédico y especial.
g) Aproximadamente el 60 % de los alumnos utilizan el servicio de comedor de forma fija.
4.- EL PROFESORADO
a) El Centro cuenta
en la actualidad con una plantilla de 25 profesores /as funcionarios de
b) Especificar grado de provisionalidad, interinidad
c) A esta plantilla se le añaden actualmente,1 profesor /a de educación compensatoria, 2 de religión y un Orientador /a del Equipo de Orientación de la zona, que acude un día por semana al centro.
d) En estos cinco años de vida del colegio, los profesores/as del centro han puesto en práctica diversos proyectos educativos : proyecto de radio, biblioteca, huerto, semana cultural, informática, talleres, etc,. Demostrando una especial preocupación por mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte en nuestro centro.
e) También han participado mayoritariamente en los cursos de formación que se han impartido en el centro sobre informática, preparándose para la incorporación de la nuevas tecnologías a la enseñanza.
f) Así mismo participan activamente en los órganos colegiados de gobierno del centro con iniciativas para la mejora de la organización del centro.
CAPITULO II. ESTILO DE CENTRO, PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Las características de nuestro centro y nuestro entorno, los Principios Educativos en los que nos apoyamos así como los valores que consideramos fundamentales transmitir a nuestros alumnos /as, definen las señas de identidad que caracterizan a nuestro centro.
1.- PRINCIPIOS PEDAGOCICOS
1.- Consideramos que la labor educativa debe favorecer:
Ø el desarrollo de las propias capacidades
Ø el desarrollo de la autonomía personal y del criterio individual objetivo
Ø la participación activa y responsable
Ø la inserción social con actitudes de compromiso hacia el medio ambiente y el consumo.
Ø el respeto del patrimonio sociocultural
Ø el aprecio de la convivencia pacífica entre los pueblos
Ø el disfrute creativo, estético y lúdico del ocio.
2. Se fomentará la integración de nuestra escuela en el medio y en la realidad en que está inmersa, para que sea un elemento vivo que esté abierto a sus necesidades y demandas para mejorarlo.
3. Se creará un clima acogedor y confortable tanto en sus aspectos físicos como en aquellos de relaciones interpersonales, que estimule al alumnado a acudir al centro y que favorezca que nuestra Comunidad educativa viva el centro como un entorno humanizador, confortable, estimulante, crítico, abierto, participativo, como fuente de posibilidades y recursos, favoreciendo un clima de confianza mutuo que permita un diálogo constante.
4. La enseñanza se situará en el nivel madurativo del alumno para actuar en las zonas próximas de desarrollo.( Aquello que un individuo es incapaz de hacer por si solo, pero puede resolver con la ayuda de otro).
5. Los nuevos aprendizaje se relacionarán con la experiencia previa que de ellos tenga el alumno, partiendo siempre de los conocimientos previos de nuestros alumnos/as para llegar a los nuevos.
6. Se considera prioritario que el alumno realice, produzca o fabrique los aprendizajes por sí mismo, siendo la actuación del profesor/a la de ayudar, plantear, facilitar , motivar orientar y evaluar.
7. Consideramos esencial el trabajo en equipo y la formación permanente del profesorado para enriquecer nuestra práctica educativa
8. La enseñanza debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos buscando centros de interés válidos para el alumnado y desarrollando la actividad curricular en torno a ellos, de forma activa, participativa, globalizadora, científica y crítica.
9. “Se prestará atención a aquellos alumnos/as con dificultades de aprendizaje, estableciendo los apoyos necesarios, informando y trabajando conjuntamente con los padres y evitando que dichas dificultades puedan suponer un obstáculo en la integración con el resto de compañeros”
10. Se considera indispensable la existencia de una estrecha colaboración con las familias en la tarea educativa, conscientes de que son las primeras y principales educadoras de nuestros alumnos /as.
11.
- Activa y participativa: donde los alumnos sean los principales protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando procedimientos y recursos diversos, en especial la informática y los medios audiovisuales.
- Motivadora: que estimule y anime a desarrollar el trabajo de manera autónoma y les dé seguridad, fomentando el esfuerzo personal.
- Cooperativa: que potencie el trabajo en grupo y la utilización compartida del material, favoreciendo procesos de socialización.
- Creativa: que favorezca el desarrollo de la capacidad creadora e imaginativa de los alumnos/as.
- Globalizadora: la organización de los contenidos se realiza desde un enfoque globalizador que permita abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad.
- El Papel del profesor es actuar como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos
- Favorecedora : de un aprendizaje funcional que permita la aplicación práctica del conocimiento adquirido y el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regularización de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.
- Evaluadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de los distintos elementos que intervienen en nuestra actividad docente, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos.
- Individualizada: de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje se adapte al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno/a, aprovechando cuantos recursos materiales y humanos están a nuestro alcance.
- Compartida por todos los Profesores de cada nivel y especialidad
2. EDUCACIÓN EN VALORES
a) En una sociedad
pluralista y democrática, todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y la
necesidad de recibir una formación ética al margen de sus creencias religiosas
y, por ello, deben ser educados en
libertad, en un sistema de valores que les ayude a saber vivir con ellos, consigo mismo y con los demás. Sistema de
valores básico que sustenta la convivencia en una sociedad democrática, algunos
de los cuales podemos encontrar claramente expresados en el artículo primero de
b) Por tanto, poniendo la educación al servicio de la humanización, el objetivo principal será el de llegar a través de una formación ética, a afianzar y consolidar la estructura moral de los alumnos y alumnas con un sistema de valores básicos para la vida y para la convivencia.
c) Los VALORES Y ACTITUDES que se presentan a continuación pretenden abarcar al máximo todas las dimensiones importantes de una educación integral. Por tanto, estos valores y actitudes deberán impregnar todo el proceso educativo del centro , tanto en el centro como en las familias, sobre todo en las maneras y formas de enseñar, más que en lo que se enseña. Los valores, las actitudes, la moral, además de enseñarla hay que vivirla; por eso deben ir implícitas en los modos de trabajar los contenidos escolares.
d) Por otra parte, procuraremos no crear en ellos conflictos cognitivos, situaciones que se producen cuando existe contradicción entre la percepción de la realidad (tanto en su entorno escolar como familiar y social) y la nueva información que recibe. Deberemos por ello actuar al unísono, de manera que la tarea de padres, madres y educadores sea coherente y responda a las expectativas que este Proyecto persigue.
e) De acuerdo con esta exposición de intenciones, estos valores, actitudes y normas, deberán impregnar todo el currículo escolar y son los siguientes:
1) Fomentaremos la
educación en
2) Nuestra labor
irá encaminada a educar para
3) Nuestra
educación irá encaminada hacia
4) Educaremos
para
5) Educaremos para
6) Nuestra tarea educativa estará también orientada hacia el CUIDADO DEL AMBIENTE, intentando defender, proteger, conservar y mejorar el medio ambiente, favoreciendo el desarrollo del ser humano en armonía y equilibrio con la naturaleza.
7) Trataremos de
educar para
8) Educaremos para
9) Trataremos de
educar también para
10) Nuestra tarea
se encaminará hacia la educación para el RESPETO y
3.- SEÑAS DE IDENTIDAD
En base a lo anteriormente descrito, definimos las señas de identidad de nuestro Centro expresando una forma de trabajar que se viene realizando desde el nacimiento de nuestro centro y que convierte en explícitas y concretas esas señas de identidad:
1. Una escuela LIBRE, ABIERTA Y PARTICIPATIVA, en la que la acción educadora a desarrollar fomente la colaboración e implicación de todo el profesorado del Centro, padres, madres y tutores de alumnos y alumnas, así como personas e Instituciones culturales y sociales del entorno, como se establecerá en las Programaciones Generales Anuales.
· Haciendo de
· Consiguiendo que la presencia de los alumnos en el Consejo Escolar sea una representación real de las inquietudes de los alumnos.
· Potenciando cuantas actividades potencien la libertad de expresión: periódico, radio escolar, etc.
· Favoreciendo la interrelación, comunicación y cooperación entre tutores y padres y madres, facilitando en lo posible los espacios de encuentro (horarios de tutorías, asambleas de ciclo...), en un ambiente de cordialidad y mutuo respeto.
· Potenciando la información y la participación activa de los padres/madres en el colegio
2. Una escuela de calidad, que potencie una EDUCACIÓN INTEGRAL, abarcando los diferentes aspectos que integran la personalidad del alumnado y su evolución a lo largo del crecimiento.
· Evaluando y valorando no sólo los aspectos cognitivos del alumno sino también su madurez, sus actitudes, su capacidad de reflexión, considerando los aspectos humanos, necesidades e intereses.
· Trabajando la interrelación entre los distintos cursos del centro a través del conocimiento mutuo y las actividades comunes
· Cuidando la participación adaptada a cada edad en las fiestas del centro (La castaña, Navidad, San Isidro, Carnaval, fin de curso...)
· Conociendo y teniendo presente la realidad previa de cada grupo a través de información de profesores (memorias, información directa) y padres
· Cuidando los diferentes ritmos biológicos (siesta para los pequeños, actividades estacionales...)
3. Una escuela INTEGRADORA, FLEXIBLE, TOLERANTE y SOLIDARIA que atienda y respete las diferencias individuales motivadas por las diferentes capacidades, intereses, religiones ...
· Evitando el juicio o el encasillamiento que impide la libertad de expresión y el crecimiento como individuos
· Fomentando la tolerancia a través de actividades concretas (juegos y deportes cooperativos, etc.)
· Promoviendo actitudes y acciones solidarias en el aula
· Informando y participando en campañas de solidaridad con actividades adecuadas a cada edad (campañas de recogida de libros, de juguetes, etc.)
4. Una escuela que se base en el principio de COEDUCACIÓN, educando para la igualdad y evitando cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.
· Cuidando elementos como el lenguaje o las actitudes, evitando cualquier situación de discriminación
· Favoreciendo actividades, juegos y deportes en situación de igualdad entre sexos
· Analizando las circunstancias que puedan provocar situaciones de discriminación y evitándolas
· Respetando las diferencias individuales de los alumnos, trabajando la normalización e integración en el aula
· Preocupándonos de que todos los alumnos puedan participar en las actividades escolares y extraescolares programadas sin ningún tipo de discriminación
5. Una escuela que emplea una METODOLOGÍA ACTIVA Y MOTIVADORA, en la que los aprendizajes sean SIGNIFICATIVOS para los alumnos.
· Fomentando que los alumnos tengan seguridad en sí mismos, corrigiéndolos en sentido positivo y valorando el esfuerzo realizado.
· Enseñándoles a conocerse a sí mismos y a valorarse, prestando atención a sus ideas y sentimientos
· Presentando situaciones con significado vivencial en sí mismas acercando los aprendizajes al propio mundo.
· Estimulando el gusto por el aprendizaje y por desarrollar las propias capacidades frente a la enseñanza competitiva centrada en la comparación con el compañero.
6. Una escuela donde la acción educativa tenga un TRATO PERSONALIZADO, adecuándose al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno o alumna.
· Teniendo presentes las características personales de cada niño
· Ayudando a desarrollar la capacidad de autocrítica y de superación en el contexto de una valoración global positiva del individuo, que les ayude a superar las dificultades
· Informando y trabajando conjuntamente profesores y padres para que cada alumno supere sus dificultades de aprendizaje o sociales.
· Estableciendo los apoyos necesarios
· Potenciando las tutorías y las reuniones individuales para mejor conocimiento de la realidad de cada alumno
7. Una escuela
DEMOCRÁTICA Y PLURAL, que siga los cauces establecidos en la legislación
vigente para que cuantos elementos componen
· Fomentando el trabajo en equipo del profesorado y evitando el individualismo.
· Promoviendo el trabajo en equipo entre el alumnado
· Potenciando la utilización en común de los materiales potenciando las cooperativas de aula
· Fomentar el uso
de
· Intentando mostrar la diversidad y la heterogeneidad como beneficiosas
8. Una escuela que sea DINÁMICA Y ACTUAL, adaptada a los cambios sociales y tecnológicos que se producen en nuestra sociedad y que, por tanto, se adapte a las nuevas necesidades que plantean los alumnos y alumnas.
· Educando en el trabajo constante y la planificación
· Evaluando al alumno de forma continua y en función de su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades
· Integrando las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje y en el trabajo dentro del aula
9. Una escuela que
potencie una EDUCACIÓN INTEGRAL DE
· Evaluando y valorando no sólo los aspectos cognitivos del alumno sino también su madurez, sus actitudes, su capacidad de reflexión, considerando los aspectos humanos, necesidades e intereses.
· Despertando aficiones y potenciando las habilidades que en cada individuo de forma singular contribuyen a su autoestima y desarrollo (habilidades artísticas, deportivas, etc.,)
· Utilizando la actividad física y deportiva como medio de relación social y autosuperación
10. Una escuela que
eduque en la preocupación y el entusiasmo por
· Estimulando el hábito de lectura
· Fomentando el uso
de
· Fomentando el conocimiento del entorno y la participación en las fiestas populares
· Fomentando el conocimiento de museos, teatros y otros espacios culturales
· Participando en campañas de promoción de la lectura, Día del Libro, etc
· Cuidando en aspecto lúdico del proceso educativo
· Utilizando una metodología activa que fomente la creatividad, el espíritu crítico y la libertad de expresión
· Integrando elementos estéticos y culturales en el aula (música, cuidado de plantas)
11. Una escuela que
eduque en el cuidado y la responsabilidad con
· Reforzando los hábitos positivos de salud, higiene y comportamiento, tratando de inculcar hábitos de comida sana (por ejemplo comiendo frutas, batidos zumos, yogures a media mañana o evitando las chucherías en los cumpleaños).
· Favoreciendo la posibilidad del cepillado de dientes tras la comida y el lavado de manos previo.
· Promoviendo actividades formativas e informativas encaminadas a la prevención de accidentes y del consumo de tabaco, alcohol y drogas.
· Enseñando a amar y respetar el medio ambiente tanto a nivel cotidiano (uso de la luz, ahorro de agua, limpieza) como en la naturaleza (salidas de observación, granja, huerto escolar)
12. Una escuela que
eduque para
· Promoviendo en la comunidad educativa relaciones de cooperación y cordialidad
· Informando y realizando actividades para ayudar a los alumnos a entender e integrar las normas de convivencia
· Implicando a los alumnos en la elaboración de las normas internas del aula
· Utilizando
· Valorando y
participando de momentos específicos como el Día de
13. Una escuela ABIERTA A SU ENTORNO
· Siendo un colegio abierto a las necesidades del barrio (uso de pistas deportivas, etc.)
· Colaborando y
contando con el Centro de Salud en programas de Educación par
· Con otros Centros Educativos para actividades o programas comunes, con Centros Culturales para actividades lúdicas y culturales o con Asociaciones de Vecinos
· Realizando actividades abiertas a los padres (Navidad, fin de curso, semana cultural...)
14. Una escuela
ACONFESIONAL y respetuosa con todas las creencias e ideologías, en la que se
oferta la asignatura de Religión Católica, cumpliendo el artículo 27.3 de
La enseñanza de
CAPITULO III. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS
De acuerdo con lo
marcado por
A.- Objetivos Generales de
1. Despertar una actitud curiosa, de cuidado y respeto sobre el entorno más cercano (familiar, social y natural), haciendo que lo observe, explore y sienta, para llegar a un conocimiento de los elementos que lo forman de una manera progresiva.
2. Desarrollar actitudes de autoestima y confianza en sí mismo, valorando su identidad sexual al descubrir, conocer y controlar su cuerpo de manera progresiva.
3. Potenciar un progresivo nivel de autonomía en sus actividades habituales, desarrollando su iniciativa y favoreciendo su seguridad afectiva y emocional.
4. Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, creando vínculos de relación entre sus iguales y los adultos de su entorno.
5. Fomentar un espíritu participativo en algunas manifestaciones culturales del entorno: Navidad, Carnaval, Fin de Curso...
6. Iniciarse y profundizar en la observación y reflexión de las experiencias vividas.
7. Potenciar su expresión corporal, oral, escrita, musical y artística, basándose en el juego.
8. Disfrutar representando y comunicando sus experiencias de formas diferentes, utilizando los recursos básicos y las distintas técnicas.
B.- Objetivos generales de
1. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes sencillos orales y escritos, en la lengua extranjera inglesa.
2. Comunicarse a través de medios de expresión corporal, visual, plástica y musical, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
3. Comunicarse a través de medios de expresión matemática, desarrollando el razonamiento lógico-matemático.
4. Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
5. Identificar y planear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando, tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles, como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.
6. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
7. Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
8. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportándose de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, raza, creencias y otras características individuales y sociales.
9. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
10. -Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
11. Conocer nuestro patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de ese derecho.
12. Conocer el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo con hábitos de salud y bienestar, valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
CAPÍTULO IV.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR
PREÁMBULO
a) La finalidad del Reglamento de Régimen Interior (R.R.I) es por una parte, propiciar la existencia de un adecuado nivel de convivencia en el centro y así facilitar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en el Proyecto Educativo, y por otra , prever los mecanismos necesarios para garantizar el respeto de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
b) SOBRA ESTE PUNTO
La legislación vigente señala con claridad meridiana cuáles son las
competencias de cada uno de los sectores que componen
c) Partiendo de estas premisas y dentro de nuestro margen de maniobra, el modelo que propugnamos es participativo y cooperativo, utilizando primordialmente la tutoría para implicar en la tarea educativa a cuantas personas intervienen en la educación formal del alumno: maestros, padres y los propios alumnos, como protagonistas de su trayectoria vital.
d) Elemento fundamental para ello será la comunicación fluida entre los miembros de la comunidad escolar, que trataremos de fomentar.
e) Se potenciará en el centro escolar un clima de confianza y cordialidad que favorezca la coordinación y cooperación entre todos los órganos que conforman nuestro organigrama, respetando, al tiempo, las competencias de cada uno de ellos.
ART.1. AMBITO DE APLICACION
Ø Su ámbito de
aplicación abarca a todos los miembros de
ART.2. ORGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS
a) Los órganos
de gobierno velarán
por que las actividades de los centros se desarrollen
de acuerdo con
los principios y valores de
b) Además, los órganos de gobierno de los centros garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de los alumnos y personal de la administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.
1.- El Consejo Escolar.
La participación de los padres de alumnos, maestros, personal de Administración y servicios y Ayuntamientos en el gobierno de los centros se efectuará a través del consejo escolar del centro.
a) Los Componentes de este órgano de gobierno son:
Ø cinco
representantes de los padres-madres (uno de los cuales es nombrado de manera
directa por
Ø cinco maestros /as, elegidos por el Claustro de Profesores.
Ø un representante nombrado por el Excmo. Ayuntamiento
Ø un representante del personal de Administración y Servicios
Ø los miembros integrantes del Equipo Directivo: Jefe de Estudios, Director/a y Secretario/a (ésta persona, con voz, pero sin voto)
Ø Un alumno, si así lo deciden los alumnos del tercer ciclo, elegido entre los alumnos de este ciclo, que estará representado con voz pero sin voto
b) La elección de
estos representantes, así como su renovación preceptiva cada dos años, está
regulada por los artículos
c) Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Director enviará a los miembros del consejo escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así l o aconseje.
d) El consejo escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del consejo escolar será obligatoria para todos sus miembros.
e) Las competencias del Consejo Escolar son:
1) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.
2) Elegir al Director del centro.
3) Proponer la revocación del nombramiento del Director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c).
4) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.
5) Aprobar el reglamento de régimen interior.
6) Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.
7) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.
8) Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación.
9) Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
10) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.
11) Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.
12) Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.
13) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.
14) Analizar y
valorar los resultados
de la evaluación
que del centro realice
15) Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.
16) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
2.-Comisiones de trabajo en el Consejo Escolar
A.- Comisión de Convivencia.
a) De acuerdo con
el art. 20 de citado Reglamento se constituirá una Comisión de Convivencia
regulada por el Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el
marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de
b) Estarán entre sus funciones las de promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes; impulsar el conocimiento y la observancia de las normas; mediar y resolver posibles conflictos de acuerdo con la normas y pautas de actuación establecidas; evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y resultados de aplicación de sus normas; informar de sus actuaciones al Consejo Escolar del centro y prestarle asidua asistencia en materia de convivencia, con especial colaboración en la elaboración del informe anual que sobre esta materia el Consejo Escolar ha de incluir en la memoria final de curso sobre el funcionamiento del centro.
c) Esta Comisión está constituída por un padre o madre, un profesor/a,miembros del Consejo Escolar; el Jefe de Estudios y el Director/a del Colegio. Actuará como Secretario/a el miembro más joven de ella.
d)
e) La convocatoria de las sesiones ordinarias se efectuará con, al menos, 48 horas de antelación. Las sesiones extraordinarias podrán convocarse con 24 horas de anticipación, con el orden del día redactado por el Director/a.
f) En caso de
imposibilidad de
B.- Comisión Económica.
a) Estará formada por un padre o madre de entre los pertenecientes al Consejo; un profesor/a con la misma condición; el Director/a y el Secretario/a del Centro.
b) Tendrá las siguientes competencias:
1. Revisar periódicamente, una vez por trimestre, los Libros de Contabilidad y facturas.
2. Revisar el estado de cuentas, libros de contabilidad y facturas, al finalizar los periodos que marca la legislación vigente para la rendición de cuentas ante los organismos superiores.
3. Conocer el presupuesto para el curso escolar presentado por el Equipo Directivo, proceder a su estudio y presentar cuantas sugerencias estime conveniente en orden a su mejora.
C.- Comisión de Comedor
a) Está formada por
un profesor/a, un padre/madre, ambos miembros del consejo escolar, un
padre/madre de
b) Sus funciones estarán definidas por el Consejo Escolar y se orientarán hacia el control del comedor: comidas, revisión del menú mensual, actividades, instalaciones , etc,
D.- Comisión de Cultura
a) Está formada por
un profesor/a, un padre/madre, ambos miembros del consejo escolar, un
padre/madre de
b) Sus funciones estarán definidas por el Consejo Escolar y se orientarán hacia la coordinación y animación de actividades culturales y festivas: Navidad, fin de curso, actividades cuturales y concursos, etc,
E.- Otras Comisiones
Además de las
comisiones anteriormente citadas, el consejo escolar podrá poner en marcha,
cada año, las comisiones que estime
oportuno y que serán reflejadas en
3.- El Claustro de Profesores.
a) El claustro, órgano propio de participación de los maestros en el centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo.
b) El claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicios en el centro.
c) El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión de claustro al principio del curso y otra al final del mismo.
d) La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.
e) El Director o
f) La duración de los Claustros se fija en una hora y quince minutos. Sobrepasado este tiempo, la reunión se aplazará, siguiendo el mismo orden del día fijado, a una fecha lo más cercana posible, a no ser que, por unanimidad, se decida por los asistentes continuar hasta agotar los temas a tratar
g) Son competencias del claustro:
1. Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
2. Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.
3. Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo e informar aquélla antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de curso.
4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.
5. Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
6. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los candidatos.
7. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
8. Analizar y
valorar los resultados
de la evaluación
que del centro realice
9. Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual.
10. Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus representantes en el centro de profesores y recursos.
11. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.
12. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.
13. Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.
14. Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.
15. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.
16. Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
ART. 3. ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES: EL EQUIPO DIRECTIVO
v Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. El Equipo directivo está compuesto por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.
v El equipo directivo podrá invitar a su reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente.
A.- Funciones del Equipo Directivo
1) Velar por el buen funcionamiento del centro.
2) Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.
3) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento
4) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.
5) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.
6) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.
7) Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de final de curso.
Ø La programación general anual incluirá:
a) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos.
b) Las modificaciones del proyecto educativo.
c) Las modificaciones de los proyectos curriculares.
d) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.
e) Una memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.
Ø La programación general anual será informada por el claustro en el ámbito de su competencia y elevada, para su aprobación posterior, al consejo escolar, que respetará, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
Ø Una vez
aprobada la programación general anual, un ejemplar de la
misma quedará en
Ø Al finalizar
el curso, el
consejo escolar y
el equipo directivo evaluarán el
grado de cumplimiento
de la programación
general anual. Las conclusiones
más relevantes serán
recogidas en una memoria que se remitirá a
8) Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de su competencia.
9) En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Jefe de estudios.
10) En caso de ausencia o enfermedad del Jefe de estudios o del Secretario se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro que designe el Director, que informará de su decisión al consejo escolar.
B.- Competencias del Director
1. Ostentar la
representación del centro
y representar oficialmente a
2. Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.
3. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno del centro.
4. Colaborar con
los órganos de
5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo. Aplicar el régimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, así como realizar la propuesta, cuando corresponda, de incoación de expedientes.
6. Mantener las relaciones administrativas con
7. Gestionar los medios materiales del centro.
8. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos.
9. Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
10. Designar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo, así como designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento.
11. Ejecutar, en el ámbito de su competencia, los acuerdos de los órganos colegiados.
12. Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunión de profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios.
13. Elaborar con el equipo directivo la propuesta del proyecto educativo y de la programación general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el consejo escolar y con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicación.
14. Convocar y presidir los actos académicos, el consejo escolar, el claustro y la comisión de coordinación pedagógica del centro.
15. Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.
16. Elevar al Director provincial la memoria anual sobre las actividades y situación general del centro.
17. Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.
18. Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar.
19. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior, y con los criterios fijados por el consejo escolar.
20. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las disposiciones vigentes.
21. Favorecer la
evaluación de todos los proyectos y actividades del centro
y colaborar con
C.- Competencias del Jefe de Estudios
1. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
2. Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.
3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.
4. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
5. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
6. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de acción tutorial.
7. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
8. Organizar los actos académicos.
9. Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.
10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
11. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.
12. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
13. 13.Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia
D.- Competencias del Secretario
1. Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director.
2. Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.
3. Custodiar los libros y archivos del centro.
4. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
5. Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
6. Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico.
7. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro.
8. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.
9. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.
10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
11. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director.
12. Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencia.
ART. 4 ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Según el artículo 38 del R.O.C en nuestro centro existirán los siguientes órganos de coordinación:
A.-.EQUIPOS DE CICLO.
a.- Los equipos de ciclo, que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo.
b.- Son competencias del equipo de ciclo:
1. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
2. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa.
3. Mantener actualizada la metodología didáctica.
4. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
5. Los Equipos de Ciclo se reunirán, al menos, una vez cada quince días, así como cuando sean convocados por su Coordinador.
6. El orden del día
será elaborado por el propio Equipo, de acuerdo con la información recibida,
tanto de
7. Las reuniones
tendrán lugar en horario de obligada permanencia y en el día de la semana que
sea fijado en
c.- Designación de los Coordinadores de ciclo.
1. Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un Coordinador.
2. Los Coordinadores de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán designados por el Director, oído el equipo de ciclo.
3. Los Coordinadores de ciclo deberán ser maestros que impartan docencia en el ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
d.- Competencias del Coordinador de ciclo:
1. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.
2. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.
3. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular de etapa.
4. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.
e.- Cese de los Coordinadores de ciclo.
Los Coordinadores de ciclo cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:
1. Renuncia motivada aceptada por el Director.
2. Revocación por el Director a propuesta del equipo de ciclo mediante informe razonado, con audiencia del interesado.
B.- COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGOGICA
a) La composición
de
b) Se reunirá,
como norma general, una vez al mes durante el curso académico, fijándose las fechas
en
c) Las competencias
de
1) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa.
2) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.
3) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
4) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.
5) Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
6) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
7) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.
8) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
9) Fomentar la
evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las
evaluaciones que se
lleven a cabo a
iniciativa de los órganos de gobierno
o de
C.- EQUIPOS DE NIVEL
a) Los Equipos de nivel agrupan a cuantos maestros –tanto tutores como especialistas- imparten su docencia en cada uno de los niveles de Educación Infantil y Primaria.
b) Los especialistas se reunirán con los equipos de nivel en los que impartan su docencia, procurando asistir, siempre que les sea posible, a las reuniones de todos los niveles.
c) Los Equipos de Nivel se reunirán como mínimo una vez cada quince días y siempre que lo consideren necesario los maestros y maestras de cada uno de ellos. El propio Equipo elaborará el orden del día para la siguiente reunión.
d) Las reuniones
tendrán lugar en horario de obligada permanencia de los maestros y maestras. Las reuniones periódicas se
ajustarán al calendario que el Equipo Directivo proponga al iniciarse cada
curso académico, en
e) Las competencias del Equipo de Nivel son las siguientes:
1) Programar
las actividades docentes, diseñar los materiales de trabajo del alumnado,
buscar recursos didácticos y coordinar la tarea evaluadora y los contenidos del
Boletín de Información para
2) Evaluar las actividades docentes y aplicar las medidas correctoras en relación con el alumnado, el profesorado, los materiales y los recursos.
3) Informar sobre el alumnado con necesidades educativas especiales, cuando finalice el ciclo o si, dentro del mismo, cambiase de tutor o tutora.
4) Informar a las familias a principio de curso, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología de trabajo, propuesta de actividades complementarias, etc.
5) Informar a las
familias, a lo largo del curso, del rendimiento, dificultades y orientaciones
para sus hijos. Esta información se llevará a cabo mediante los informes
trimestrales y entrevistas individuales, que tendrán lugar en horario no
lectivo, el día de la semana que se fije en
6) Cuando tenga lugar un cambio de nivel que implique nuevos tutores o tutoras, se reunirán los Equipos de ambos niveles, con el fin de intercambiar información sobre los alumnos que promocionen.
D.- Tutores
a) Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor que será designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios.
b) La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
c) El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
d) Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
1) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación educativa .
2) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
3) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.
4) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
5) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
6) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.
7) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
8) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
9) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
10) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
e) Los maestros o maestras que asuman tareas como: medios audiovisuales, biblioteca del Centro, Proyectos pedagógicos, representante del Centro de Profesores y Recursos, serán elegidos a principio de cada curso por el Claustro, preferentemente con carácter voluntario y facilitando su continuidad, en el caso de que tanto el Claustro, como la persona afectada manifiesten su acuerdo.
f) Según se señala en el Reglamento Orgánico, quienes desempeñen estas funciones, dispondrán, siempre que los horarios lo permitan, de los correspondientes periodos de su horario lectivo de no atención a alumnos para ello.
ART.4. SERVICIOS DE APOYO
a) La atención a
los alumnos con necesidades educativas de refuerzo o compensación educativa se
realizará con los recursos disponibles y según se establezca en
b) La valoración y
orientación de alumnos con necesidades educativas especiales se realizará por
la orientadora del Equipo de Orientación de
c) Se establecerá un apoyo que abarque la etapa de educación infantil y la de primaria.
d) Al finalizar el curso se hará una valoración de las actuaciones realizadas incluyéndose en la memoria final del curso.
ART.5 DERECHOS DEL PROFESORADO
1) A ser respetados
en el ejercicio de sus funciones por alumnos, compañeros, padres, madres y
tutores de alumnos y en general por todos los miembros de
2) A ejercer la docencia en libertad, de la forma que consideren más adecuada (libertad de cátedra), aunque siempre dentro de los principios establecidos en el ordenamiento educativo: LOGSE y Proyectos Educativo y Curriculares de Centro.
3) A ser informados de todo cuanto se organice y que les afecte directamente antes de su puesta en marcha por el órgano correspondiente.
4) A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina del Centro a través de los cauces reglamentarios.
5) A actuar con libertad de conciencia, eludiendo todo tipo de adoctrinamiento o proselitismo.
6) Con carácter
general, los recogidos en los Estatutos del Profesorado de
ART.6 DEBERES DEL PROFESORADO
1) Cumplir las disposiciones sobre enseñanza, cooperando con las autoridades educativas para conseguir la mayor eficacia de las enseñanzas, en interés de los alumnos y de la sociedad.
2) Realizar su función
educativa en el marco del Proyecto Educativo, los Proyectos Curriculares de
Etapa y de las orientaciones y propuestas del Equipo Directivo plasmadas en
3) Ejercer su tarea con honradez profesional y responsabilidad, extremando el cumplimiento de las normas éticas que exigen su función formativa.
4) Aceptar los cargos académicos docentes y de investigación para los que hayan sido designados, así como el régimen de dedicación que exige el servicio.
5) Llevar el registro de asistencia de los alumnos, así como el control de los trabajos y ejercicios de los mismos.
6) Respetar la
libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de
ART. 7 SUSTITUCIONES Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO
a) Permisos. Los
motivos que dan lugar a su solicitud están regulados por Ley y autorizados por
b) Las ausencias o retrasos serán comunicados por escrito al Jefe de Estudios, Director/a, o Secretario/a, a ser posible con antelación o si no fuese así, al menos con la mayor diligencia, para que se dispongan las medidas adecuadas para realizar las sustituciones.
c) Si la ausencia se ha previsto de antemano, la persona que se ausenta, dejará preparadas las actividades necesarias para facilitar la tarea de sustitución.
d) Las
sustituciones que no sean cubiertas por personal designado por
v 1.- Educación Infantil:
· En primer lugar por el maestro/a de apoyo.
· En segundo lugar por el maestro/a de esta etapa que según su horario pueda hacerlo.
· En tercer lugar por los maestros de Educación primaria cuyos alumnos están recibiendo clase por parte de algún maestro especialista y respetando siempre que sea posible las tareas de apoyo a alumnos.
v 2.- Educación primaria:
· . En primer lugar, se realizaría por los maestros/as cuyos alumnos estuvieran recibiendo clase por parte de algún especialista, respetando siempre que sea posible, las tareas de apoyo a alumnos, y según los siguientes criterios:
§ 1º: Por el profesor/a del mismo nivel
§ 2º: Por el profesor/a del mismo ciclo
§ 3º: Por el profesorado de otros ciclos.
· . Si las necesidades de sustitución en un momento determinado fuesen superiores a los medios humanos disponibles, se unificarán grupos de un mismo nivel.
ART. 8 . ORGANIZACION DE LOS ALUMNOS
a) El agrupamiento de alumnos y alumnas se hará respetando la ratio del centro que según resolución de 23 de octubre de 2001, del Director de Área Territorial de Madrid-Capital D. Bonifacio Alcañiz García se establece en 22 alumnos por grupo.
b) Los grupos, al inicio de la etapa de Educación Infantil, se constituirán teniendo en cuenta:
· El equilibrio entre el número de niños y niñas en cada grupo.
· La distribución equilibrada de alumnos con necesidades educativas especiales y minorías étnicas.
c) En Educación Primaria, si fuera necesaria una reestructuración de los grupos, se llevará a cabo por el Equipo Directivo, oído el Equipo de Nivel del año académico anterior al de la nueva composición y siguiendo los criterios expresados anteriormente.
. En el caso de alumnado repetidor, éste se adscribirá de manera equilibrada y equitativa entre los distintos grupos del nivel correspondiente.
. Siempre que sea posible se respetará la continuidad de los alumnos y alumnas dentro del mismo grupo en cada Etapa.
. Los alumnos que soliciten ser matriculados en el Centro de forma extraordinaria, serán incluidos en el grupo de su nivel con menor número de alumnos. Si la ratio de todos los grupos fuese la misma, la adscripción se realizará atendiendo a criterios pedagógicos.
. En el caso de que lleguen a un mismo nivel dos o más hermanos se tendrán en cuenta las recomendaciones que aporten los profesores y las observaciones que planteen los padres, sobre la conveniencia de que estén en un mismo grupo o en grupos separados.
ART. 9 DERECHOS DE LOS ALUMNOS
a) Los derechos de los alumnos y alumnas vienen recogidos en el Real Decreto 732/1995 (B.O.E. del 2 de junio).
b) De ellos, destacamos los siguientes:
1. A recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. A tal fin se encaminará siempre la programación general del centro.
2. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones.
3. A tener las mismas oportunidades educativas. Y a recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos.
4. A que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
5. A que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal. No pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes o que supongan menosprecio de su integridad física o moral o de su dignidad. Tampoco podrán ser objeto de castigos físicos o morales
6. A que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
7. A participar en el funcionamiento y en la vida de los Centros.
8. A asociarse y a reunirse para actividades de carácterescolar y extraescolar así como otras definalidad educativa o formativa.
9. A que la información que de ellos tiene el Centro sea confidencial, hasta donde la ley lo permite.
c) El ejercicio de
estos derechos y cuantos figuran en el Real Decreto citado anteriormente,
implica el reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de
ART. 10. DEBERES DE LOS ALUMNOS
Los deberes de los alumnos vienen también recogidos en el Real Decreto 732/1995 (B.O.E. de 2 de junio). De acuerdo con el mismo, el estudio es el deber básico de los alumnos, y se concreta en las siguientes obligaciones:
1. Asistir a las clases con puntualidad y participar en las actividades planificadas en el Colegio.
2. Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje, mostrándole el debido respeto y consideración .
3. Respetar el derecho al estudio y al aprendizaje de sus compañeros y compañeras.
4. Respetar las
convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad
de todos los miembros de
5. No discriminar a
ningún miembro de
6. Respetar, cuidar
y utilizar correctamente los bienes y las instalaciones del Centro, así como
las pertenencias de los otros miembros de
7. Respetar el Proyecto Educativo y participar en la vida y funcionamiento del Centro.
ART. 11. DERECHOS DE LOS PADRES
1. Adquieren la condición de padres de alumnos y alumnas, los padres o representantes legales del alumno desde el momento de la matriculación de su hijo o representado en el Centro.
2. Pierde su
condición en el momento en que su representado deja de ser miembro de
3. Las familias son las principales responsables de la educación de sus hijos, hijas o representados, función que será compartida con la escuela, pero que nunca podrá ni deberá ser sustituida.
4. A recibir información antes de formalizar la matrícula sobre el Proyecto Educativo de Centro, del que se les entregará un extracto.
5. A elegir que sus hijos reciban o no enseñanza religiosa, de acuerdo con sus creencias o convicciones.
6. A que el Centro guarde reserva sobre toda aquella información de que disponga, acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos que tengan este carácter.
7. A recibir información periódica sobre sus hijos o tutelados.
8. A participar
activamente, como parte integrante de
9. A participar en
el funcionamiento del Centro a través de
ART. 12. DEBERES DE LOS PADRES
1. . Respetar los
derechos de todos los miembros de
2. . Colaborar con el Centro en la tarea educativa, de forma que haya coherencia entre los mensajes que los alumnos y alumnas reciben en la escuela y los que se les proporciona en la familia.
3. . Velar por la asistencia de sus hijos al Centro y comunicar a los tutores correspondientes las faltas de asistencia o ausencias de ellos, ya sean de forma puntual o prolongada.
4. . Entrevistarse
periódicamente con los maestros y maestras tutores de sus hijos, respetando el
horario establecido al efecto en
5. . Asistir a las reuniones generales organizadas por el tutor o tutora.
6. . Respetar y cumplir las normas establecidas en el Centro.
ART. 13.
a) Reguladas por el artículo 55 del citado Reglamento y el R.D 1533/86 de 11 de julio.
b) Entre sus funciones están:
1. Elevar propuestas al Consejo escolar para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
2. Informar al consejo de aquellos aspectos de la marcha del centro que considere oportuno.
3. Informar a los padres de su actividad.
4. Recibir información del consejo escolar.
5. Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.
6. Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
7. Fomentar la colaboración entre los padres y los profesores del centro para el buen funcionamiento del mismo.
8. Utilizar las instalaciones del entro en los términos que establezca el consejo escolar
c) La participación
de
1. . La o las Asociaciones de Padres existentes en el Centro contarán con un lugar para realizar sus funciones, bien en un espacio de uso exclusivo, si fuese posible, o compartido, usándose en horario no lectivo para la atención de asociados y padres en general.
2. . La
programación de actividades extraescolares se ajustará a las directrices de los
Proyectos Educativo y Curriculares de Etapa. Éstas tendrán carácter voluntario
y podrán participar en ellas todos los alumnos y alumnas que lo deseen,
independientemente de la pertenencia o no a dicha Asociación. Cuando surjan problemas
graves de índole económico que dificulten esta participación, tanto
3. . La propuesta
de estas actividades organizadas por
4. . El Centro estará abierto a aquellas sugerencias de mejora que sean propuestas y, a través del Equipo Directivo, procederá a su estudio y traslado al Claustro de Profesores.
5. . Según está
previsto en el Reglamento Orgánico,
6. . En el momento de efectuar la matrícula los alumnos y alumnas de nuevo ingreso, el Centro facilitará información sobre las A.M.P.A.s, así como de la manera de inscribirse.
ART. 14. PERSONAL NO DOCENTE
a) El colegio cuenta con dos personas dedicadas a las funciones propias de Conserjería. Este puesto de trabajo depende del excelentísimo Ayuntamiento de Madrid.
b) Sus funciones se
determinan en el Convenio colectivo de su sector. Fundamentalmente se refieren
a la vigilancia de instalaciones dentro de su horario de trabajo ,apertura y
cierre de puertas de todas las dependencias,; reparto de correpondencia y/o
citaciones o circulares; hacer sonar la sirena para entradas y salidas,
vigilancia e información a las personas que acuden al Centro; aviso a
c) El personal de limpieza depende de una empresa que tiene la adjudicación por parte del Ayuntamiento de la limpieza del centro. Se limpian diariamente todas las aulas, gimnasio y comedor y tres días a la semana los patios.
ART. 15. CRITERIOS DE CONVIVENCIA
a) Según las
normas de convivencia establecidas en el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo,
se procurará, en colaboración con todos los sectores de
b) Se adoptarán, las medidas preventivas necesarias , aprobando actuaciones determinadas que faciliten la comunicación constante del profesorado, particularmente de los profesores tutores, con los padres de alumnos, que refuercen los cauces existentes para la participación del alumnado de modo que sus opiniones puedan ser adecuadamente expuestas, y que favorezcan la asunción de las normas de convivencia.
c) Respeto mutuo
entre todos los miembros de
d) Intentar la consecución de un ambiente de trabajo relajado, agradable y de colaboración, que origine la libertad de enseñanza, respetando la diversidad y evitando la competitividad.
e) Responsabilidad, para ser capaces de afrontar y asumir los deberes que debemos cumplir y para que se reconozcan los derechos que comportan el esfuerzo en el cumplimiento de esos deberes.
f) Fomentar la
valoración de los aspectos y actitudes positivos de cualquier miembro de
g) Cuidado y limpieza de instalaciones y material, tanto individual como colectivo, evitando el derroche y el mal uso.
h) Resolver de forma positiva y con matiz educativo los conflictos, teniendo en cuenta:
1. Resolverlos mediante el diálogo y la argumentación.
2. Considerarlos como ocasión para aprender.
3. La solución debe estar dirigida a modificar las conductas, más que a imponer sanciones.
j) Los profesores de cada grupo, coordinados por el tutor, constituyen el equipo educativo responsable en primera instancia de la prevención de conflictos y del respeto de las normas de convivencia en el aula
ART.16. ASPECTOS A CONSIDERAR EN
a) Que se informe a
todos los miembros de
b) Que se prevea la revisión de las normas de convivencia a lo largo del curso, siempre que se haga necesario.
c) Que las personas
adultas que componen
d) En la elaboración de algunas normas, se facilitará la participación del alumnado del Tercer Ciclo, para que sean asumidas como propias.
ART. 17. UTILIZACIÓN DE LAS AULAS
a) Estos espacios estarán dedicados a las actividades escolares y otras afines -complementarias y extraescolares-, respetando el mobiliario y el resto de los materiales.
b) Al finalizar cada sesión quedará el aula recogida, asumiendo esta responsabilidad el alumnado y profesores, bien tutores o aquellos que realicen su actividad en el aula.
c) La programación de actividades que impliquen la utilización de aulas para actividades extraescolares o complementarias, fuera del horario lectivo, se comunicará a los tutores afectados por el Equipo Directivo con la debida antelación.
d) Por parte de los
tutores se comunicarán los desperfectos de materiales y averías que se
produzcan, con prontitud al o
e) Los materiales de uso común (Audiovisuales, Informática, Biblioteca, etc.) estarán a disposición de todos, bajo la supervisión del profesorado: tutores, especialistas y responsables, reintegrándolo, tras su utilización a su lugar de almacenaje (en su caso), en el mejor estado posible y con prontitud, para que puedan ser usados por los demás.
ART. 18. ACTITUDES EN CLASE
a) Se hará de la clase un lugar agradable, respetando su decoración, los murales y otros trabajos expuestos.
b) Partiendo del
respeto mutuo debido entre todos los miembros de
c) Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de utilizar apodos, motes, insultos, burlas y actos violentos en general, tanto verbales como físicos.
d) Se cuidarán los buenos modales: saludos, forma de dirigirse a las personas, petición de favores, despedidas... Entre la confianza y la falta de respeto hay una barrera que no se debe sobrepasar.
e) Se respetará el turno de palabra y se mantendrá un tono de voz moderado, no intimidatorio.
f) Todos, alumnos y profesores, tienen derecho a escuchar y trabajar en las clases sin que sean interrumpidos por medio de palabras, ruidos, gestos y molestias de los demás.
g) Es conveniente tener presente que tanto conocimientos, como procedimientos y actitudes son evaluables.
h) Los alumnos no podrán salir de clase sin permiso del maestro. Se reducirán al mínimo indispensable las visitas a los servicios durante las clases, habituándose a su uso en los recreos. Esta norma se aplicará de forma proporcionada a la edad y ciclo del alumnado y en ningún caso podrá suponer una falta de atención a sus necesidades fisiológicas
i) Todas las posibles salidas del aula en horario escolar se harán con orden y en silencio (Ed. Física, Informática, Música ...) y acompañados por el profesor correspondiente.
j) No podrán los alumnos tener objetos que puedan ser motivo de distracción, así como instrumentos electrónicos (reproductores de sonido, miniconsolas, etc).
ART.19. PUBLICIDAD Y ELABORACIÓN DE NORMAS DE CLASE
a) Los maestros y maestras tutores y especialistas, al inicio de cada curso académico recordarán estas normas a sus alumnos.
b) Cada tutor o tutora, con la colaboración de sus alumnos y alumnas, elaborarán sus propias normas de funcionamiento, que no podrán ser contradictorias respecto a las de carácter general; antes bien, serán complementarias.
ART. 20
1) No se debe correr, patinar ni gritar por pasillos y escaleras.
2) Mantendremos limpios estos espacios comunes, depositando papeles y desperdicios en las papeleras.
3) Respetaremos las instalaciones y los instrumentos y materiales higiénicos que están al servicio de todos.
4) Alumnos y alumnas deberán hacer uso de los servicios reservados para ellos y ellas, situados en lugares diferentes.
5) Los alumnos y alumnas de Educación Infantil, si van en grupo serán acompañados por la maestra tutora correspondiente.
6) En las escaleras se circulará con precaución, evitando carreras y saltos en la bajada y cuidando de no molestar a otras personas ni poner en peligro nuestra integridad ni la de los otros.
7) Suprimir este punto (se llevan en mochilas de ruedas justo por su peso, y aunque no parezca conveniente no tiene mucho sentido ponerlo en un reglamento de regimen interior): Las mochilas que tienen ruedas no se bajarán rodando para evitar la rotura de los peldaños.
ART. 21. UTILIZACIÓN DE LOS PATIOS
a) La zona del patio con arena, está dedicado especialmente al alumnado de Educación Infantil .
b) El resto de la instalación se dedica al uso de todos el alumnado:
§ Como lugar de espera desde que se abren las puertas exteriores del Centro hasta que suena la sirena que marca el inicio de la actividad lectiva.
§ Como espacio de esparcimiento durante los recreos de los alumnos y alumnas, tanto de Infantil como de Primaria.
§ Como instalación para las clases de Educación Física.
§ Como lugar de
encuentro de
c) En horario no
lectivo, esta instalación sólo permanece a disposición del alumnado que
participa en cuantas actividades estén reflejadas en
d) Durante los recreos de Educación Primaria se podrá jugar con balones de acuerdo con las normas aprobadas por el Claustro de Profesores.
e) Los alumnos harán uso de las papeleras para depositar los desperdicios.
f) Se respetarán los juegos de los demás y sus espacios, compartiéndolos con respeto y generosidad.
g) Finalizado el recreo, los alumnos formarán grupos para hacer la entrada de forma ordenada, bajo la atención del profesorado.
h) Durante el
horario lectivo no estará permitida la presencia en el Centro de ninguna
persona ajena a la actividad docente. Será el o
ART.22. HORARIO DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO
a) El horario de los Centros escolares han de fijarse de acuerdo con el Reglamento Orgánico, que fija las competencias de Claustro, Equipo Directivo, Consejo Escolar y, en último lugar, Dirección Provincial, organismo que debe aprobar la propuesta realizada, pudiendo modificarse el existente en la actualidad.
b) En la actualidad los horarios lectivos son: .
- Actividades lectivas: cinco horas, tanto en Educación Infantil, como en Educación Primaria.
- Durante los meses de septiembre y junio, la jornada
lectiva es, según el calendario escolar, promulgado por
c) Educación Infantil tres años: la incorporación de estos alumnos lleva consigo un periodo de adaptación con entrevistas individuales con cada alumno y sus padres y asistencia a clase en pequeños grupos, desde septiembre hasta mediados de octubre.
d) . La distribución de estos periodos lectivos es la siguiente:
- mañana: de 9.30 h. a 13 horas
- tarde: de 15 h. a 16.30 horas.
( Este modelo de jornada partida puede ser modificado por
e) El horario dedicado a actividades extraescolares comienza a las 16.30 horas de lunes a viernes.
f) El horario de obligada permanencia del profesorado se señalará cada curso, a su inicio, quedando reflejado en los documentos administrativos que señala la normativa vigente: P.G.A. y D.O.C. Dependerá, igualmente, del modelo de Jornada Escolar elegido.
ART. 23. NORMAS A SEGUIR EN
1) El acceso y la salida de los alumnos/as se efectuará por la puerta de la calle Novecento ( frente al Instituto)
2) La puerta se abrirá unos cinco minutos antes de la hora de comienzo y final de la jornada.
3) La puntualidad
será norma exigible a todos los miembros de
4) Las madres/padres de los alumnos de educación infantil, acompañarán y les recogerán en las puertas de las aulas que dan a los patios del edificio de infantil.
5) Las madres/padres de los alumnos de Primaria, no podrán acceder al patio del centro, permaneciendo en la rampa tanto a la entrada como a la salida de los alumnos/as.
6) Transcurridos quince minutos desde la hora de entrada se cerrará la puerta, debiendo entrar o salir por la puerta que da acceso al edificio principal.
7) Dada la estrechez de los accesos desde el patio al edificio, sobre todo en las escaleras, se hace necesario, por razones de seguridad, efectuar las entradas en “fila india” lo cual aconseja la formación de filas de alumnos/as .
8) Al tiempo, los profesores encargados de ordenar dicha actividad se ocuparán de que dicha entrada sea ordenada, sin interferencias de ninguna persona ajena a ella.
9) Cuando las condiciones climatológicas sean especialmente adversas, los alumnos accederán a las aulas sin necesidad de formar filas.
10) Siempre deberá justificarse el retraso, bien por parte de la persona que acompañe al alumno o alumna o bien por escrito. Si se producen tres retrasos injustificados, a juicio del tutor o tutora, éste lo pondrá en conocimiento del Jefe de Estudios o del Director, quienes adoptarán las medidas oportunas.
11) En caso de que algún alumno/a llegue tarde, la entrada al centro se efectuará por la puerta del edificio principal dirigiéndose a Secretaría, donde se encargarán de llevar al alumno/a a su clase.
12) Cuando haya que recoger a un alumno/a durante el periodo lectivo se acudirá a la secretaria del centro, donde se encargarán de buscarle.
13) Los alumnos de educación infantil saldarán unos minutos antes de que toque la sirena,a fin de evitar aglomeraciones que pudieran resultar peligrosas para los más pequeños.
14) A todos los efectos, será responsabilidad de los padres o representantes legales hacerse cargo de sus hijos al finalizar el horario lectivo de mañana y de tarde.
15) Este punto parece mal redactado: Si por causa justificada dichos padres o representantes no llegaran a la hora indicada el tutor o tutora correspondiente lo comunicará al Equipo Directivo, que adoptará las medidas que considere oportuno.
16) Los alumnos/as de primaria saldrán al sonar la sirena , sin detenerse a esperar a los demás ni en pasillos ni en las escaleras.
17) Al igual que las entradas, se realizarán de forma ordenada y sin alborotos.
18) El tutor o tutora será el último en salir de clase, comprobando que todos sus alumnos ya han salido y cuidando de que la salida hasta la escalera o pasillo sea ordenada.
19) Aquellos alumnos y alumnas que no participan en actividades extraescolares no permanecerán en las instalaciones del recinto escolar, reservadas para este fin exclusivamente.
ART. 24.
1) Los recreos de las dos Etapas, Infantil y Primaria, coincidirán en el tiempo.
2) Las normas de salidas y entradas de estos segmentos de ocio se ajustarán a lo establecido para las de carácter general.
3) El recreo estará vigilado por maestros y maestras, de acuerdo a los turnos establecidos al comienzo de cada curso.
4) .Aquellos días en que las condiciones climatológicas o de carácter extraordinario lo aconsejen, los alumnos y alumnas permanecerán en sus aulas, bajo la atención de sus tutores respectivos, que serán responsables de su vigilancia.
5) Si durante el periodo de recreo las inclemencias meteorológicas lo aconsejaran, a juicio de los profesores encargados de la vigilancia, los alumnos regresarán a sus aulas respectivas. De producirse un cambio favorable en dichas condiciones, el Equipo Directivo tomará las decisiones oportunas.
6) Todos los maestros y maestras tienen el deber y el derecho de llamar la atención a los alumnos y alumnas que tengan un comportamiento incorrecto.
7) Ningún alumno permanecerá en las clases si no hay un profesor o profesora que le acompañe.
8) Los alumnos no podrán abandonar el Centro, ni durante el recreo ni en horario lectivo en general, a no ser que sea recogido en el Colegio por sus padres o tutores legales, previo conocimiento de su tutor o Equipo Directivo.
9) Queda expresamente prohibido comunicarse con alumnos y alumnas a través de las verjas. Si algún padre, madre, tutor o persona legalmente autorizada, tuviera la necesidad de ver a algún niño o niña, utilizará los servicios de Conserjería para hacer llegar el aviso oportuno, dando el conocimiento oportuno a su tutor, tutora, profesor de entre los de servicio de recreo o en su defecto, a algún integrante del Equipo Directivo.
ART. 25 PROCEDIMIENTOS PARA
¿Para quién son?
1) Las conductas contrarias a lo establecido como norma general de convivencia, se deberán corregir valorando en todo caso la situación y condiciones personales.
2) Estas
correcciones tendrán carácter educativo y recuperador y habrán de garantizar el
respeto a los derechos del resto de
3) Ninguna corrección será contraria a la integridad física o a la dignidad personal.
4) Las sanciones guardarán proporcionalidad con la conducta a corregir y buscarán la mejora del proceso educativo, teniendo en cuenta la edad del alumno o alumna y las circunstancias de su entorno familiar y social.
5) Aquellos alumnos o alumnas que individual o colectivamente causen daños intencionados a las instalaciones o material del Centro, estarán obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico del mismo. Igualmente, quienes sustraigan bienes del Centro deberán restituir lo sustraído o hacerse cargo del coste económico de ello. En todo caso, los padres o tutores legales serán los últimos responsables y harán efectiva su reparación o pagarán el importe correspondiente.
6) También serán
objeto de corrección los actos contrarios a las normas de convivencia del
Centro realizados por los alumnos o alumnas en el recinto escolar durante la
realización de actividades extraescolares o complementarias y aquellas
actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén
directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a
otros miembros de
7) La corrección de
conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, así como las
personas competentes para decidir sobre estas correcciones y sanciones, vienen
determinadas en el Decreto 136/2002, de
25 de Julio, e
ART. 26. DE LAS FORMAS QUE HAN DE TOMAR LAS SANCIONES.
1) Cuando las faltas sean leves será el profesor o profesora que en ese momento se encuentre presente, siendo conveniente, que lo comunique a su tutor o tutora si no lo fuera.
2) En el caso de reiteración en las faltas leves, podrá intervenir el Jefe de Estudios.
3) Los alumnos que incurran en estas faltas leves, podrán ser sancionados con la realización de trabajos específicos docentes en horario no lectivo, con conocimiento de la familia.
4) En caso de reiteración de estas faltas, especialmente relacionadas con el respeto a las personas o las cosas, y de acuerdo con lo señalado en el Artículo 48 del citado Decreto sobre “Derechos y deberes de los alumnos”, se le podrá suspender del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias del Centro.
5) Cuando las
faltas sean graves, el Consejo Escolar, a través de
ART. 27. SOBRE
1) Todos los alumnos y profesores tienen derecho al uso del comedor escolar del Centro. Caso de tener que hacer una selección por causa de excesivas solicitudes, se tendrán en cuenta las normativas vigentes.
2) Antes de acceder al comedor deberán asearse los comensales, usando los lavabos autorizados. Podrá ser negada la entrada al comedor por los responsables del mismo a los comensales que no se presenten debidamente aseados.
3) Los comensales se colocarán ordenadamente en los lugares que tengan asignados y no podrán levantarse de la mesa sin permiso del personal responsable.
4) Siendo la comida ocasión de convivencia, estará autorizado el conversar, si bien se procurará hacerlo sin levantar la voz ni mucho menos gritar, limitándose, en todo momento a conversar con los compañeros de su misma mesa.
5) Los comensales trataran de no dejar parte de la comida en los platos. La inapetencia continuada será objeto de comunicación a los padres.
6) Después de las comidas, los escolares pueden hacer uso de los espacios destinados libres del Centro, teniendo en cuenta que habrán de respetar las indicaciones de los responsables.
7) Se organizaran diversas actividades lúdicas a las que libremente se podrán apuntar los alumnos/as, que se desarrollarán dentro del horario de comedor en los días que se establezcan.
8) Las conductas irregulares durante el tiempo de comedor tendrán el mismo tratamiento que en el régimen general disciplinario.
9) Será misión de
10) El
funcionamiento del Comedor escolar se regirá por las disposiciones previstas en
ART. 28. SOBRE LAS RELACIONES DE COLABORACIÓN ENTRE LOS
DISTINTOS SECTORES DE
Teniendo en cuenta la complejidad que entraña la organización de un centro escolar, donde la actuación de los agentes educativos –padres, profesores, alumnos y apoyos externos- está tan estrechamente vinculada y es tan importante la colaboración entre ellos en orden a la consecución de los Objetivos propuestos en los Proyectos Educativo y Curricular, que ésta debe ajustarse a los siguientes principios básicos:
1) Todos los sectores deberán conocer los Principios Educativos básicos expresados en nuestro Proyecto Educativo, de manera que nuestra actuación persiga los mismos fines y la tarea educativa tenga una continuidad absoluta, tanto en el campo teórico como en la práctica.
2) Se fomentará la participación de maestros, maestras, padres, madres, alumnos, alumnas y agentes externos que inciden en el proceso educativo a través de los canales de comunicación que marca la legislación vigente.
3) Dentro del marco legal existente, que delimita con claridad las competencias, mantener el máximo respeto hacia las diferentes funciones de cada uno de las personas y órganos de coordinación y gobierno.
4) Dentro de un
marco de relaciones abiertas y plurales, respeto a las opiniones, ideas y
formas de pensar de cuantos componen
5) Por último, la participación de maestros, padres, alumnos y apoyos externos, está regulada por la normativa en vigor, a la que nos remitimos, como ámbito superior que marca competencias, derechos y deberes.
ART.29 RELACIONES DE COLABORACIÓN CON EL ENTORNO
1) El Colegio mantendrá relaciones de colaboración con Instituciones y Entidades del entorno ( Ayuntamiento, Junta Municipal, Asociaciones Culturales , Deportivas y Vecinales), para que ello redunde en actividades que complementen la oferta educativa y sea un recurso más de la zona de influencia del Centro.
2) Dentro de esta línea especial trascendencia tendrá la coordinación con el Instituto de Enseñanza Secundaria a los que nuestro centro está adscrito: “Madrid-Sur”, manteniendo y ampliando los cauces de comunicación establecidos para que el paso de la etapa de Primaria a la de Secundaria no suponga una ruptura y sea lo menos traumático posible.
3) Finalmente, el Colegio Público “Madrid-Sur”, buscará de forma activa, a través de los órganos competentes del Centro, aquellas diferentes actividades que mejoren, a su juicio, la calidad de su enseñanza: actividades complementarias y extraescolares.
ART. 30 . DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y REFORMA DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.
1. El presente Reglamento entrará en vigor después de ser aprobado, junto con el Proyecto Educativo, por el Consejo Escolar.
2. Se dará a
conocer, junto con el Proyecto Educativo, a todos los miembros de
3. El Centro
facilitará, en cualquier momento, la posibilidad de consultarlo a todas las
personas pertenecientes a
4. Tendrá vigencia hasta tanto no se dicten normas de rango superior o sea revisado y modificado por el Consejo Escolar.
5. El Claustro de Profesores y, en último caso el Consejo Escolar, velará por su cumplimiento.
6. El Consejo
Escolar estudiará la modificación, ampliación o revisión de este Reglamento
cuando lo solicite cualquiera de los sectores de
7. Este Reglamento necesitará para ser modificado, la aprobación del Consejo Escolar.
Este Documento
manifiesta el Proyecto Educativo de nuestro Centro, a propuesta del Equipo
Directivo y de acuerdo a lo consensuado por padres y profesores, fue presentado
al Consejo escolar para su estudio, modificación y aprobación definitiva en
……………………….., a .......... de............................... de.........,
estando en vigencia sus presentes resoluciones, para conocimiento y
cumplimiento de toda
LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR: